例談高中“生活化政治”教學的實施策略

陳青天

摘 要：高中政治教學難，學習更難是高中師生對政治學科的普遍認知，尋求高中政治教學發展方向、探索高中政治教學模式成為每個高中教師不得不面對的問題。而生活化教學理念的產生與應用為高中政治教學打開了一個新的發展契機，突破了以往高中政治教學的局限性，以與學生息息相關的生活素材展開教學，在一定程度上降低了學生的理解難度，拉近了學生與政治知識之間的距離，提高了高中政治教學的效率。同時，新教材的編排對高中政治知識進行了再次的整合歸納，為生活化政治教學的開展奠定了扎實的理論依據。基于此，本文以生活化教學展開研究，基于高中政治教學，簡單闡述了生活化教學的內涵，陳述了其與高中政治教學結合的意義，并詳細的列舉了高中政治教學中生活化的策略，以供參考。

關鍵詞：生活化;高中政治;教學策略

高中政治較強的抽象性使很多學生在學習高中政治時產生“政治學習難”“學習政治難”“怕學習政治”甚至“不想學習政治”等畏難心理。而教師在進行高中政治教學的時候，也一貫采用“灌輸式”的教學模式，不注重激發培養學生學習政治的興趣，課堂互動的效率較低，學生主動性和積極性很難被調動，整體教學效果不佳。考慮到政治來源于生活、反應于生活的特點，教師有必要將生活化融入高中政治教學中，發掘高中政治的潛在價值，降低學生的理解難度，提高學生的學習效率，培養并發展學生的政治學科核心素養，樹立學生正確的價值觀觀念，使學生具有一定將所學知識應用到實際生活當中的素養和能力，體現高中政治教學的育人性。

一、生活化教學的內涵

課標提到，高中政治教學作為高中德育的主要渠道，除了要負責提升學生的知識水平與學習能力，還要梳理學生的三觀，指導學生的未來發展。因此，教師在開展高中政治教學時活動時應謹記這一學科特殊性，科學合理的開展生活化教學。

在以往的政治教學學習中，學生認為政治學習就是背背背，沒有實際意義，教師鉚足了勁尋求高中政治教學的發展方向，想使學生心目中的政治學習得到改觀，激發學生的學習興趣，讓學生愛上政治學習，但事實證明，不是所有的努力都會有收獲，直到生活化教學理念的萌發，為教師解了這一燃眉之急。生活化教學是指教師在組織開展教學活動的過程中，以學生為主體，以教師為媒介，深入鉆研教材，有機結合理論知識與生活素材，以生活素材為教學著力點，幫助指導學生思考學習理論知識的教學理念與方式[1]。對學生而言，這種教學方式能夠快速抓住學生的注意力，使學生聯系自己，進而主動學習，主動探究;對教師而言，這種方式能夠極大程度的調動教師的生活經驗與教學能力，可以提高政治教學的質量。以政治經濟教學中的“通貨膨脹”與“通貨緊縮”舉例，如此專業化、抽象性的名詞學生學習理解起來存在一定困難，那么教師就可以適時應用生活化教學，以夏天西瓜便宜、冬天西瓜昂貴作為生活案例完成概念性教學，降低學生理解難度，促使學生展開深入思考探究，加深學生的學習記憶，提高學生的學習效率。

二、在高中政治教學中展開生活化教學的意義

將生活化應用于高中政治教學中，是對其教學活動的升華，也是對高中政治教學改革的有力推動。

（一）提高學生政治理解能力

與其他學科教學的知識相比，高中政治所教授的知識具有抽象性這一特點，包含的專業名詞較多，這對于生活經驗和生活閱歷都比較匱乏的高中生而言，在學習理解上存在一定難度，就算勉強記住，也不知道如何應用于實際當中，在做題的時候也會再次被理論知識的抽象晦澀而難倒，長此以往會造就學生對高中政治學習的畏難心理，嚴重的有些學生可能會排斥政治課程、政治學習甚至政治教師[2]。同時，有些政治教師在開展教學活動的時候會習慣性采用以往的“灌輸說講法”，使得學生只能學習課本上存在的表面的知識，無法展開深入理解和探究，容易降低學生的學習積極性，弱化學生的學習效率，不利于提高學生的政治學科核心素養。但是生活化教學的開展能夠讓學生從生活的角度進行切入，深入理解、探究和思考政治理論知識，方便學生理解和掌握政治知識，提高學生的學習能力，進而發展學生的核心素養。

（二）推動高中政治教學改革

在教育改革的大背景下，高中政治教學模式的改革創新是必然的，這不是任何一位教師不愿意就可以組織的事情，這是主流環境下的必然趨勢。但是，在現實教學活動中，一些教師在進行政治教學時，仍然會下意識的依賴教材課本，照本宣科進行教學，無視教學改革的主流趨勢。在信息大爆炸的新時代，這種教學方式無疑會加重課堂的沉悶感和壓抑感，讓學生覺得乏味、無趣甚至枯燥，很難活躍課堂氣氛、展開有效的課堂互動，學生積極性和自主性較低。新時代的高中政治教學應緊密聯系學生的實際生活，開展生活化的教學，營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性和主動性，為課堂活動注入無限的活力，提高政治教學的質量。

（三）促進學生的全面發展

生活化的案例貼合學生的實際生活，能夠快速激發學生的學習興趣，提高學生的自主性，教師如果依據生活化教學展開課堂互動學生也有話可聊，能夠顯著加強師生課堂互動的效率，學生覺得教學有意思，也會更加積極地參與到教學活動當中，發揮自己的主體作用，激發自身的潛力，訓練自身思維能力，自主思考探究實現知識的遷移內化，提升自身的思維能力、創新能力和實踐能力，從而促進學生的全面發展。

三、高中政治教學生活化的策略

（一）內容生活化，聯系生活進行教學

改編后的高中政治教材分為中國特色社會主義、經濟與社會、政治與法治、哲學與文化等四個板塊，其中“哲學與文化”中的文化比較貼合學生的實際生活，另外三個板塊仍具有較高的學術性。對很多學生而言，“哲學”與“經濟”是政治學習的難點，這除了是因為哲學知識與政治知識具有一定的抽象性，知識內容比較枯燥，難以理解，還由于哲學與經濟中所教授的知識與學生的實際生活非常遙遠，學生很難將其應用到自己的實際生活當中，無法實現知識的遷移內化，自然會降低學習的效率[3]。因此，為了提高政治教學的效率，教師應依據教學內容，聯系實際生活，達到教學內容的生活化，幫助學生真正做到在生活中學習政治，在政治學習中品味生活。

以“經濟生活”舉例，其中所涉及的一些經濟現象、原理和規律對學生而言存在一定的學習難度，那么教師就可以通過列舉一些生活中的常見案例提高學生的學習理解能力。例如：在學習“匯率轉換運算”中，對高中生而言，每個人都知道“匯率”，但不是每一個人都會換算“匯率”，對絕大部分的學生而言，“匯率轉換運算”還是一個比較陌生的詞匯，學生很難弄清楚匯率之間的關系，也不懂得如何正確換算兩種或多種不同的貨幣。對此，教師可以組織學生展開一個“匯率轉換銀行”的情景再現，由教師扮演銀行工作人員，由學生扮演出行不同國家的商人、留學生、游客等人員，然后由教師引導學生明白手持不同國家的貨幣應如何進行換算，讓學生產生身臨其境的感覺，加深學生的學習體驗，讓學生獲得真實感，促使學生更加自主積極地學習政治知識。

（二）知識生活化，凸顯教學實效

政治來源于生活又應用于生活，與初中政治相比，高中政治學習的知識比較深入、全面，更有利于學生應用在實際生活當中，特別是關于政治與經濟上的常識，學生可以用其解決實際生活中遇到的問題。所以，教師應在政治教學中強調高中知識的應用優勢，促使學生將學到的知識應用到實際生活當中，用其解決生活中的政治問題，達到學以致用。

以“政治與法治”中的“公民權利與義務”舉例，為了深化學生的學習體驗，教師可以將比較學術化的“權利”與“義務”轉換為學生實際生活中的情況，請學生談一談“日常生活中有哪些現象能夠體現政治賦予我們的權利與義務？”以此建立學生實際生活與政治學習之間的聯系，有些學生會說：“有問題找警察是政治賦予我們的權利。”有些學生會說：“配合警察執法是我們的義務。”有的學生說：“我們有權利參加選舉。”還有的學生說：“我們有義務保衛國家、參與社會建設。”這些生活化的現象可以打開學生的思路，有利于學生聯想到生活中更多的政治現象，讓學生明白政治學習離不開生活，為了幫助學生更好的融入社會生活中，教師要還能提高學生對政治知識的使用效率，培養學生的政治實踐能力，使學生深刻體會到政治學習的實際意義，促使學生自主學習政治知識。

（三）導入生活化，激發學習興趣

導入環節是課堂教學中的第一個環節，也是為整個課堂教學活動奠定扎實基礎的準備環節。但是在以往的高中政治教學中，很多教師迫于高考的壓力會忽視課堂導入活動的開展，為了讓學生有更多的時間學習知識直接開展知識講解。這種教學觀念的初衷是好的，但不利于培養學生政治學習的興趣[4]。為了更好的培養學生的政治學科核心素養，教師可以應用生活化的課堂導入，結合學生的生活經歷或學生感興趣的事物，激發學生的學習興趣，提高學生積極性和自主性，促使學生主動且快速的進入到學習狀態，提高學習的效率，充分體現課堂導入的價值。

以“經濟與社會”中的“消費觀樹立”舉例，在課堂伊始，教師可以引入一個生活化的話題引導學生交流討論、展開思考，比如：“小明利用寒暑假兼職攢了一筆錢，他想用這筆錢買一個新手機，所以詢問了周圍的同學，有的同學告訴他：‘買手機肯定要買蘋果呀，現在的年輕人都用蘋果手機，沒錢就跟父母要一點吧。’有的學生卻說：‘手機只是一個通訊工具，我們現在只是學生，應該量力而行，不該買超出自己承受能力的商品。’還有的學生說：‘手機的功能不就是打電話嘛，很多功能都沒有必要，打電話可以用學校的電話呀，沒必要買。’”然后，教師向學生提出一個問題：這三名同學里哪一位是理性的消費者？如果你是小明，你會怎么做？然后組織學生展開交流談論，由此自然的引出教學內容，提高學生學習的積極性，提高課堂教學的效果。

與其說生活化教學是一種教學方式，倒不如說是一種教學理念，教師可以將其應用于政治教學中的任何一個環節，除了以往提到的內容生活化、知識生活化、導入生活化，還可以采用實踐生活化、合作生活化、情境生活化，也可以以此構建生活化教學的模式，只要是能引起學生學習興趣的教學方式就是好方式。

結束語

政治課程是指導學生在社會生活中如何做人、如何做事的重要學科，因此，教師將生活化理念融入高中政治教學中有利于提高學生與高中政治的互適性，樹立學生正確的思想意識，提高學生的政治素養。只有這樣，才能讓高中政治教學在教育改革的背景下獲得優化與創新，轉變以往的教學模式。為了充分發揮生活化的優勢，教師應積極發掘高中政治教學與學生實際生活的結合點，提高生活化教學的有效性，使學生深刻意識到政治學習與生活之間的聯系，推動學生的政治學習，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]闞會群.運用生活化教學模式，提升高中政治課堂教學趣味性[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（04）：37-38.

[2]馮紅慶.新課改理念下高中政治生活化課堂構建路徑研究[J].新課程，2021（04）：63.

[3]許冬玲.高中政治教學生活化的理性思考[J].成才之路，2021（08）：22-23.

[4]柴浩.生活化教學模式在高中政治教學的應用策略分析[J].考試周刊，2021（17）：141-142.