高中政治新課程改革的若干問題和對策研究

摘 要：隨著新課程標準改革進程的加快，高中政治課堂教學發生了一系列變化。對于課堂教學改革過程中暴露出的問題，高中政治教師應積極尋找對策，提高自身的教學水平。然而，受到傳統的應試教育的影響，目前一些高中政治課教師并沒有按照課標改革的要求采用合理的教學方法，部分教師甚至回避在教學過程中遇到的問題，使傳統的課堂教學過程中的弊端無法得到改善，這也在一定程度上限制了教師教學水平的提高。因此，課標改革背景下的高中政治課堂教學需要進一步優化，這是對高中政治課教師的更高要求。

關鍵詞：高中政治;新課程改革;問題和對策

從教學目標來看，高中階段的政治學科不僅要通過課堂教學幫助學生掌握與政治學科相關的理論知識，也要引導學生了解熱點時政知識，更好的培養學生的學科綜合素養。而且，在教育改革的大背景下，目前的高中政治學科的發展越來越重視對學生個人素養的提高，但是許多教師依然固守傳統的教學方法，很少真正沉下心去研究科學的學科教學方法，因而課堂教學效果不盡人意，也在一定程度上妨礙了學生學習能力提高和學習興趣的的發展。本文主要從當下高中政治教學改革中存在的問題入手，探索如何高效地開展高中政治教學的策略。

一、目前高中政治教學中存在的問題

（一）教師的角色

在傳統的高中政治課堂上，教師的主要教學任務是傳授教材中的理論知識，很少主動探究新的教學方法和教學策略，更缺乏對于新的教學理念的學習與研究。教學過程中，教師只是一味的進行課堂的說教和理論的灌輸，學生則被動的接受來自教師對知識的講解。但是，從長期的教學實踐中可以看出，這種枯燥且單調的教學模式已經不再適應當下的教育要求，甚至會導致學生對思想政治學科的學習失去興趣或產生一定的抵觸心理。所以，一些教師在課堂教學中自身角色的定位錯誤是教學改革背景下高中政治教學中存在的一個重要問題。課標改革背景下，教師應該重新思考自身在課堂教學中的角色與定位，尤其是在尊重學生主體的教學要求下，教師更應該把握好自身的定位，從而為高效的政治課堂的開展奠定基礎。在新的時代條件下，教師不僅僅是一個知識的傳遞者，更應該是學生成長道路上的引路人，教師應該著重教給學生學習的“能力”而非知識，真正做到“授人以漁”，為學生的學科素養的提高奠定基礎。

（二）教學理念

在目前的高中政治教學中，許多教師的教學理念也存在一定的偏差，這些教師開展教學活動的時候往往只關注學生的學習成績，而且，隨著我國教育改革進程的不斷推進，新時期的高中政治教學活動也對教師提出了較高的要求，在教學過程中教師需要注重對學生個人情感的指導，使學生的身心得到全面發展。但是，在傳統的教學理念影響下，許多教師依然堅持著應試教育的教學方法，并沒有將更多的精力放在學生的發展上。而且，無論教育部門對教學質量的評估，還是家長對學校的認可和接受，似乎都更加關注學生的成績，而學生的綜合能力和自身素養的培養往往被忽視，這也不利于教師轉變教學理念，探索新的教學方法，適應當下的教育改革。

（三）教學安排

在高中階段的思想政治課教學中，教師應該更加注重對教學活動進行合理的安排，以積極推進教育改革的進程，為思想政治學科的現代化發展掃清道路。但是，從目前的思想政治課程設置來看，學生和教師依然面臨著教學活動過多的問題，這與新課程標準的要求相違背。新課程標準中明確指出，課堂教學活動只是一種輔助的教學手段，教師不能過度依賴教學活動，如果教師在課堂上安排過多的課堂活動，反而會造成課堂教學的混亂。事實上，從教學經驗來看，適當的教學活動能夠很好地激發學生的學習興趣，因此合理、高效的教學活動確實能夠對學生的學習起到一定的幫助，但是在同一節課堂上的教學活動并不是越多越好，如果教師在課堂上加入了過多的教學活動，只會徹底打亂原來的教學安排，反而不利于順利完成教學計劃。從目前的教學現狀來看，許多教師都曲解了課堂教學活動的作用，在課堂上植入了過多的教學活動，這種安排讓課堂教學變得毫無邏輯和體系，反而不利于教學效果的提高。

二、新課改背景下高中政治課高效教學的策略

（一）加強對新教材的認識

在新課程標準改革的同時，高中階段的政治教學也迎來了新的教材，這就需要教師加深對新教材的理解和認識，教學內容的設計適應新教材的特點，幫助學生更高效地學習和掌握新知識。當然，高中的思想政治課教師在解讀教材的時候也不能過于死板，要根據教學要求隨機應變，在遵循教學大綱基本要求的基礎上探索新的教學模式，提高自身的教學水平。在教學過程中，教師需要充分把握教材內容，及時總結和梳理知識點，促進教學質量的提高。

比如：在對《堅持新發展理念》這一章節進行教學時，許多教師只是按照教材的知識點進行逐一講解，但是這一章節的設計初衷是為了引導學生對目前我國的創新式發展有一個根本了解，并不是要將這些理論知識塞給學生。所以，要吃透課標的教材，就必須在課堂上引導學生正確看待新的發展理念，結合目前我國經濟增速放緩以及可持續發展等問題，在課堂上就如何樹立正確的發展觀念進行教學。在講解“可持續發展”這一知識點的時候，教師應該著重講解“環境保護”，雖然近年來我國在環境保護方面投入了大量的精力，但是對于滿足可持續發展的要求來說依然不足。所以，教師要在課堂上讓學生意識到可持續發展觀念對于經濟長久發展的重要意義，鼓勵學生去勤儉節約，貫徹可持續發展理念。

（二）合理設計教學活動

作為一個人文類的學科，高中政治課程課堂教學主要表現在對學生潛移默化的影響和塑造上，政治課的課堂教學不同于物理、化學、生物等理科學科，教師在課堂教學過程中需要演示或者完成許多教學實驗，但是也應該根據學生的學習情況對課堂的教學內容做適當的調整，以滿足教學實際情況。國內外的政治形勢依然嚴峻，中西方國家在意識形態上的對立也依然存在，教師在教學過程中可以加入一些辯論性的環節，讓學生在激辯的過程中進行頭腦風暴，促進學生對所學習知識的理解。

比如：在選修一中的《和平與發展》一章的教學時，可以結合當今的國際形勢引導學生進行積極地辯論，這既能幫助學生理解當今社會的政治格局，同時又能拓展學生的視野。例如：雖然目前的國際形勢總體上來看相對穩定，但是西方國家和我國之間的內在矛盾依然根深蒂固，近日美國聯合澳大利亞和歐盟等幾個盟友對中國發起了經濟制裁，H&M、Nike等知名的服裝品牌也紛紛響應，這與學生的政治生活和經濟生活密切相關。那么在學習完政治生活的相關內容以后，教師就可以在班級中以“某些跨國服裝公司公然對中國市場發起挑釁是否說明了政治對經濟也存在著決定作用”為辯題在班級中進行一次小型的辯論賽，學生可以自由選擇其中一方論點進行辯論，以加深學生對政治和經濟之間關系的理解，從而促進學生的思維發展。

（三）提高教師對思政教育的重視程度

盡管高中政治的學科全稱是思想政治，但是許多教師開展教學活動的時候并沒有對思想政治教育的內容給予應有的關注，在這些教師看來，教學的本質就是對教材中的知識進行解讀和傳授，他們往往不會深入考慮學科設置的初衷，很多時候也忽略了教學大綱中對教學活動的人文性的要求。而且，在許多政治學科的教師看來，學生的思想政治教育對于學生的成績提升和未來發展來說并沒有直接的幫助，進行思政教育完全是浪費時間。但是，從目前的教學實踐來看，這種想法并不符合實際情況，由于缺乏思政教育所出來的問題也日益明顯。

所以，在進行必修一《實現中華民族偉大復興的中國夢》這一章節的教學時，教師就應該從我國源遠流長的民族文化中汲取教學內容，真正以民族文化中的精髓塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生為實現中國夢而努力奮斗。我國的民族精神以愛國主義為核心，包含了團結統一、愛好和平、勤勞勇敢和自強不息四個方面的要求，這對高中生精神世界的成長來說有著重要的意義。目前高中階段的許多學生由于長期受應試思維的影響和家庭的溺愛等原因，出現了一定程度的身心方面的問題，許多學生雖然成績較好但是回到家根本不會幫助父母做家務，自身也缺乏基本的道德素養。所以，教師應該借助民族精神塑造學生的精神世界，為國家的現代化建設培養高素質的人才。

（四）加強師生之間的溝通交流

從目前的教學現狀來看，在課標改革的大背景下許多教學問題的出現都與師生之間缺乏交流和溝通有著直接的關系，所以教師應該積極加強與學生之間的交流，以課堂上提問的方式與學生進行及時溝通，既能夠很好地掌握學生對知識的了解程度，又能夠拉近學生與教師之間的距離，幫助學生理解教師的課堂教學內容。

比如：教師在進行必修四《在實踐中追求和發展真理》這一課時的講解時，就可以在課堂上先以一個經典的哲學問題吸引學生的學習興趣：“人從哪里來？”對于這個問題許多學生會有不同的回答，有的學生可能會說：“人是由母親生下來的。”但是這只是生物學上的看法，從《哲學與文化》的角度來看，“人從哪里來”是一個無數哲學家究其一生也無法解決的一個問題。雖然這個問題無法解決，哲學家們還是在其他方面的研究中取得了豐富的成果，比如：世界的物質性等，這些都是經過了長期檢驗的真理，而這也是這一課時所要學習的主要知識。通過這種對話提問的方式，教師能夠將學生的學習注意力集中在課堂上，進而引導學生進行思考，促進學生的學習水平的提高。

結束語

在新的時代背景下，高中階段的政治教師應該積極探索高質量的教學方法和策略，并且在教學過程中積極進行優化和更新，使教學方法既符合學生的學習需求，又符合教學內容的要求，以提高學生學科綜合素養。

參考文獻

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作者簡介：鄒向軍（1979—）男，江蘇鹽城人，本科學歷，中學高級教師。研究方向：高中政治教學與研究。