信息技術在高中化學教學中的應用探索

沈云龍

摘 要：信息技術的不斷發展，網絡技術、計算機技術逐漸在高中化學的具體教學中得到廣泛應用。信息技術運用于高中化學的具體教學當中，不僅有助于傳統化教學問題的解決，而且還能使化學課堂上教學的形象性、針對性、直觀性得到有效提高，從而使化學課程的教學效果得到有效提高。基于此，本文主要對信息技術運用于化學教育中的優勢進行分析，并提出相應的教學策略，以確保高中化學的教學效果提升。

關鍵詞：高中化學;信息技術;教學;應用;策略

化學作為對物質的性質、結構、變化規律、組織進行研究的一門實驗科學，尤其是課標體系的相關要求，僅依賴傳統的教學法是無法實現的，需通過信息技術的運用，以信息化促進教育現代化，以促使信息技術具備的優勢得到充分發揮的同時，實現新教學模式的探索。在高中化學的課堂教學中，通過信息技術的運用，不僅有助于講清楚相關化學概念以及化學規律，而且還能通過圖片、動畫等各種形成，清楚的呈現出各種化學現象，從而使高中化學的教學效率得到顯著提高?；诖耍瘜W教師在課堂教學時，需注重信息技術的融入，關注信息技術運用于教育中的優勢，并提出相應的應用策略，以確保高中化學的教學效果提升。

一、信息技術在高中化學教學中的應用優勢

隨著信息技術的迅速發展，其已經成了當前教育中的一種先進的教學輔助工具，且在化學課堂中得到廣泛運用，其不僅是教學水平衡量的重要標準，而且還是現代化教育的一種重要標志。因此，將信息技術和高中化學實現有效整合，通常有著顯著的優勢，具體表現為：（一）有助于化學課堂的教學獲得豐富化教學資源。課標下，高中階段的化學教學中，教師需為課堂教學提供豐富的資源，并指導學生對相關化學知識進行探究性學習，而信息技術的融入，化學教師就能運用信息技術從網絡上獲取到大量的信息以及優質的教學資源，從而使高中化學的課堂教學效果與水平得到顯著提高[1]。（二）有助于好的教學氛圍營造。信息技術和高中化學的教學進行有效整合，為學生營造個有趣且生動的化學課堂，并帶給學生不同的課堂體驗，并使學生位于活躍且積極地課堂氛圍當中，能夠主動參與至化學課堂的學習當中。（三）有助于學生自身的學習興趣激發。信息技術的有效運用，通常能夠使化學知識的傳統化呈現方式得到明顯轉變，并促使無法理解且抽象化的化學知識以及化現象等形象、直觀的展現給學生，以充分調動學生對于化學知識的學習興趣，并激發學生學習化學知識的熱情，促進學生自身的學習自信心，從而使學生實現高效學習。

二、信息技術在高中化學教學中的應用策略

（一）基于信息技術的教學情境設置

高中化學的課堂教學當中，只有確保學生對相關化學知識充滿興趣，才能牢固學生對于原子式、分子式等相關知識記憶能力的增強，并深化對相關化學原理等相關知識的理解。因此，在高中化學的課堂教學當中，最重要的就是調動學生對于化學知識的學習興趣，而通過信息技術的融入，則能在化學課堂的教學當中展示給學生動畫、圖片、視頻有效結合的形象化、全方位的教學資源，并創設出充滿活力、充滿生機的教學情境，通過學生自身學習熱情的調動，促使學生主動且積極地參與到高中化學的課堂教學當中，激發學生自身的學習欲望與潛能，從而使學生學習注意力得以喚起的同時，使學生在化學課堂上的學習效果得到顯著提高[2]。例如：對氮的循環開展教學中，化學教材中主要以插圖的形式呈現出氮吸收形成蛋白質，并被細菌分解與轉化成氮的過程進行展現，但是，插圖的呈現不夠具體、形象，學生通常無法有效理解，而化學教師通過信息技術的運用進行情境模擬，將其制為短視頻，把氮變化的全過程實施演示，通過動態化的化學過程呈現，促使學生實現高效化學習。

（二）基于信息技術的教學知識整合

隨著信息技術的創新發展，生活各領域中都已經有了信息技術的滲透，而教育作為我國的發展大計，更容易被信息技術所影響，因此，高中化學的課堂教學當中，需注重信息技術的在課堂教學中的應用優勢及其具備的特點，以確?；瘜W課堂的教學更具多樣化和網絡化。將信息技術和化學教學進行有效整合與聯系，以促使高中化學的教學的相關資源實現全球化共享[3]。同時，信息技術的運用還能促進師生之間的交流與共享，并進行遠程溝通，這不僅能夠使學生自身的自主學習力得到明顯增強，而且還能呈現出化學教學當中的合作共享，并成了教學過程中的主流。高中化學的傳統化教學中，化學教師開展的教學通常只局限在課堂上，化學教師只是通過教學大綱或者自己寫作的課件，完成相應的教學目標，但是卻會影響到學生自身思維發展及知識掌握。而信息技術的應用，不僅有助于傳統化教學方式的轉變，促進教學方法以及素材的創新，而且還有助于教師科學、高效的管理相關教育資源。另外，化學知識的講解，不能只是局限在課堂上，還需從互聯網、報紙、書刊、電視等各個方面，對化學知識進行學習與掌握[4]。例如：對“有毒氣體泄漏”開展教學時，化學教師可對教材知識進行講解，并引導學生通過互聯網進行檢索，對毒氣泄漏所產生的負面新聞進行搜索，通過與生活例子相結合，深化學生對化學相關知識的掌握。

（三）基于信息技術的重難點問題解決

高中化學的教學中，通常涉及許多抽象化的化學原理、化學概念以及化學分子式，面對這些乏味、抽象、枯燥的化學知識，就會導致化學教學難度的增加，而就化學教師來說，把抽象化的化學知識轉變為生動化、具體化、形象化，已成了化學教學過程中的難點。而將信息技術運用在化學教學當中，將圖片、圖形、動畫、聲音等融為一體，將多彩且豐富的感性知識呈現給學生，并通過動畫演繹的形式對化學反應的整個過程進行模擬，則能使抽象的化學概念及知識點實現形象化、具體化，以實現從繁至簡、從難至易，從而使化學教學的重點知識得到有效突出，從而使學生更好的理解以及掌握相關化學知識[5]。例如：對“乙醇的性質”開展教學時，乙醇分子內鍵斷裂與原子組合過程屬于該教學內容中的重難點，此時，化學教師可通過CAI的課件運用，把乙醇分子內鍵斷裂與原子組合過程制成相應的動畫，播放給學生，以促使學生通過形象的動畫充分掌握乙醇的性質及其相關反應機理，并促使本節課的教學重難點得到有效解決。

（四）基于信息技術的化學實驗教學

首先，實驗錄像的教學。實驗作為化學教學當中的重要部分，學生在實驗學習中，通常是觀看教師演示的實驗，而過后就會忘記，同時，部分實驗存有相應的危險性，無法直接操作，這就會影響到學生對實驗知識的學習及相關知識的感悟。而通過信息技術的運用，化學教師可將操作難度高或者危險系數高的實驗錄成錄像，讓學生觀看，以促使學生更好的掌握相關化學實驗[6]。例如：對甲烷與氯氣反應實施分析時，甲烷與氯氣位于光照的環境下，通常會產生反應，且位于日光直射的狀況下，就會造成爆炸，其不僅有著較高的危險性，而且反應呈現的現象也不夠明顯。而通過錄像播放的形式替代課堂演示，可通過不同角度的視頻錄制，引導學生對實驗操作的細節與過程進行觀察。同時，化學實驗具體教學中，大部分實驗都需學生進行親自操作，才能實現預期效果[7]。比如：配制一定濃度物質的溶液時，化學教師可通過微課將實驗的過程以及注意事項呈現給學生，或者制成相應的PPT讓學生觀看，以促使學生能夠在最短時間中掌握實驗的相關知識以及技能，并促使實驗教學的效果得到全面增強。

其次，虛擬實驗法。高中時期的許多實驗都存有較高的危險性，但是卻是知識考察的重點，其通常要求學生充分掌握相關操作技巧以及反應現象，若學生沒有親自操作，就無法形成形象、直觀的印象[8]。例如：對“氯氣實驗室制法”開展教學時，其作為化學教學過程中的重點內容，在實際生活當中，氯氣得到了廣泛應用，消毒劑、漂白粉等相關化學制劑都是經過氯氣進行制備，同時，自來水的消毒也是經過氯氣完成的。在對該部分的內容進行教學時，想要使學生充分了解到氯氣的實際用途，并與生活實踐相聯系，化學教師可運用虛擬實驗平臺，為學生創設個虛擬的操作氛圍，并在該平臺上設置相關實驗藥品以及化學儀器，通過引導學生運用軟件操作進行實驗操作，完成實驗，這不僅能深化學生對化學知識的記憶，而且還能使學生更好的掌握相關實驗現象。

結束語

高中階段的教育中運用信息技術，通常有著重要作用，其通常能夠使學生對于化學知識的學習興趣得到顯著提高。因此，高中化學的課堂教學中，教師需依據學生的實際狀況，選擇相應的切入點開展教學，促進化學課堂教學氛圍的活躍，這不僅能拉近師生之間的關系，而且還能實現課堂教學的質量提高，從而為化學課堂的教學水平提高奠定夯實的基礎。

參考文獻

[1]陸艷梅.信息技術在高中化學教學中應用的實踐探究[J].數碼世界，2020，000（002）：168-169.

[2]曾彥香.信息技術在高中化學教學中的應用探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2020，No.250（22）：50-51.

[3]王洪珠.信息技術在高中化學教學中的應用探究[J].數理化解題研究，2020，No.466（09）：86-87.

[4]潘織燕.現代信息技術在中學化學教學中的應用現狀[J].中學課程輔導（教學研究），2020，014（003）：137.

[5]殷蓓.略談新課改下信息技術在高中化學教學中的應用[J].文淵（中學版），2019，000（007）：283.

[6]盧聰穎.現代信息技術在高中化學教學中的運用研究[J].中國校外教育，2019，663（07）：176.

[7]朱建兵.融合信息技術，培養核心素養——高中化學課堂教學研究[C]//2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（貴陽會場）論文集.2019.

[8]韓艷杰.信息技術在高中化學教學中的應用策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020，No.148（06）：22-22.