中職會計電算化課程教學與翻轉課堂的有機結合

【摘要】翻轉課堂教學是一種網絡教學模式，翻轉課堂這種教學形式，突破了傳統的教學知識方式，從實際聯系出發，進而學習理論知識，打破了原有局限。目前，根據新型課堂教育改革的要求，翻轉課堂已經形成了體系，并且成為了新形勢下比較重要的教學模式。尤其對于中職教學課堂，更具有重要意義。在相關的計算機課程教學過程中，翻轉課堂已經可以勝任課堂教學了，并且它改變了傳統的填鴨式的教育模式，用新的方式改變原有填補式教學。讓學生有了全面的提高方式，促進學生的全面發展。基于此項，該文章對于中職會計電算化課程與翻轉課堂相結合方式進行分析，希望能夠為提高課堂效率提供思路與經驗。

【關鍵詞】中職;會計電算化課程;翻轉課堂;有機結合

中職院校中，會計的電算化課程教育對于學生的發展是很有意義的，并且也是眾多教育環節中比較重要的。這門學科不僅僅是結合了信息科學的有關知識，也涵蓋課會計學知識以及管理學的內容等一系列知識。除了理論教育，這個項目還囊括了實踐性課程。無論哪一種方式，都是為了更好的服務于培養綜合型人才，為國家提供更加優秀的實用型人才。

一、在傳統中職會計電算化教學的過程中存在的問題

目前來說，中職會計電算化教學過程中，依舊存在一些傳統教學影響的問題。可能會注重于分數與考核而忽視實踐性。大多數教學活動依舊由教師主導開展，學生不能深入其中，能夠參與實踐的學生更是少之又少，很多同學都沒有留下太深刻的印象。這樣一來，實踐操作方面，不會增加記憶的深度，間隔過長，進而使得理論實踐分離，造成學習效果不佳，甚至還需要重新學習。目前在中職會計電算化教學的過程中，傳統的教學活動依舊占據著上風，亟待改變。傳統教育模式之下，教育教學模式仍然被局限化。學習機械化、教學模板化，都會導致僵化。這種方式不能夠掌握所有的學習知識，忽視了對學生實踐操作的培養，學生處于被動狀態，更不必說未來的發展。

二、翻轉課堂教學的特點

（一）老師轉化傳統教學中課堂中的主體身份

在中職會計電算化教學過程之中，翻轉課堂教學模式更加靈活，教師需要改變自身的定位，做好引導工作，分配好教育資源，盡力讓學生成為課堂的主體，讓被動化為主動，在教育活動中增強學生自主學習能力，進而提升總體教育教學發展水平，做到真正的對癥下藥、因材施教，進而實現教育教學目標。

（二）轉變以往的教學資源

在翻轉課堂教育模式之下，教師對于轉變教育資源應該是著重重視的，為了更好地開展教學活動，教師還需要合理規劃教育流程。除了教科書的內容和課程規劃外，教師還應仔細設計一些數字學習工具，如微型視頻和微型課程。學生更容易理解和接受，幫助學生掌握教學的關鍵內容，從而進一步實現教育教學的目標計劃。

三、翻轉課堂在中職會計電算化教學中的應用與結合的情況

翻轉課堂主要是指利用課程教育內外教育形式進行交互，擴大其優點，再次結合他們的優勢和特點以及他們在學習過程中的一些方法，創造更有效的教學方法，提高學生的學習能力，翻轉教學的方式也改變了傳統的教學方式，充分利用課余時間進行學習，以求熟練使用翻轉課堂軟件，能夠及時改變學習方式，并且助力于及時解決學生提出的問題。這將有助于加強學生的記憶，幫助學生理解知識的要點。基于此，教學可以記錄相關視頻教學的內容，課程是針對學生的，在設計教學內容時，教師應根據課程的相關知識點制作多個視頻。教師課堂上的視頻時間不宜過長，視頻內容也應盡量短，使學生能夠盡快掌握和理解相關知識點。

（一）在課前學生可以登錄相關網站進行簡單的自學

在教學活動開展之前，更需要學生做學前自學。每節課前，學生們可以借助網絡工具進行自己學習。他們可以使用手機、電腦和其他電子設備登錄學校教育平臺。學生可以自己看教學內容，提高學習能力，增強學生的學習能力;也可以通過這種方式分配重點和難點，主動向老師請課，與老師一起解決問題，給學生留下深刻印象。

（二）在課堂上加固學生的知識體系

在實際教學的過程中，翻轉課堂與傳統的課程中還是存在差異。翻轉課堂與傳統課程在實際學習過程中仍存在一些差異。翻轉課堂主要是通過學生自身的自主分析之后，再通過問詢教師或者接受指導進而對問題進行回答，這不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提高學生的整體水平，提高課堂教學效率。另外，在教師育人過程中，該課程的目標主要是培養能夠應用于實踐的會計電算化的人員。因此，在教學過程中，如果沒有良好的實踐和教學內容，就無法提高學生的實踐能力，影響學生的學習、就業水平。結合傳統的學習形式，通過新的學習理念和學習形式提高學生的學習能力，將更加有能力為學生的學習提供堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉雪雪.中高職專業課程銜接“理實一體化”教學實踐——以電氣自動化專業單片機課程為例[J].江蘇教育，2017，0（68）.

[2]高艷菊.淺談中職會計電算化教學改革[J].絲路視野，2017，（6）：125.

[3]張杰.導學案在中職學校財會專業教學中的實踐意義與反思[J].廣東教育（職教版），2017，（12）：105-106.

[4]區艾青.導學案在中職《會計電算化》教學中的應用研究[J].中國鄉鎮企業會計，2018，（5）：285-286.

汕頭市潮南區職業技術教育中心?周德隆