春風化潤雨，習慣巧養成

少成若天性，習慣成自然。一個好的習慣往往能改變人的一生。中學生的可塑性很強，而且是積極發展的一個群體，作為班主任要肩負起培養孩子良好行為習慣的重任，細心觀察，耐心實踐，于潤物細無聲中讓每個孩子成為最好的自己。

【案例描述】

我班上的小郭同學，是一個胖乎乎的小男孩，家庭條件比較好，又深受溺愛，所以特別懶惰、固執，說一不二。從入學起就非常活躍、好動，上課總是懶洋洋的，不好好聽講，隨便下座位，不愿意動筆寫字，無論什么考試都滿不在乎，任憑試卷空白。課后總是無故招惹其他同學并屢教不改，嚴重影響了班里其他同學的學習。我看在眼里急在心里，曾多次與家長溝通也未見到效果。

針對小郭同學的情況，我及時采取了有效措施：

第一步：設定“高起點規范行為標準”。秉承“嚴”字當頭，眼里不揉沙子，小郭做不到、做不好的動作我就每天帶著他反復加強訓練。例如：站隊時要求快靜齊，午休時要求在教室內安靜午睡、看書、寫作業等等。拿出較真、碰硬的勁頭，直到他動作標準、整齊劃一為止。此外，我嚴抓學習習慣。我為小郭同學制定了嚴格的“三個一”學習計劃，培養他會聽、會講、會練的能力。第一個“一”是每天利用早自習堅持語文、英語閱讀，并接受我的隨時抽查，課后由家長每天督促學生聽寫一次;第二個“一”每天到我這里領取當日學習任務，利用課間過關（為了培養他的自信心，學習任務一般比較簡單，比如語文的古詩詞默寫，英語的一個是單詞，科學的一個是小知識點默寫，數學的一道簡單計算等等，每次任務過關后，給予積分獎勵）;第三個“一”建立一支“加油”隊伍，這支隊伍里包含9名學習能力較弱的同學，需要堅持努力突破自我。小郭同學在這支隊伍里有一定學習基礎，任命他為小隊長，負責其他同學的任務過關。每日任務完成后，小郭都能獲得一定的積分獎勵。

第二步：“言出必行說到做到”。首先，我深知要教育好學生，必須以身作則。我要求小郭不遲到，做好晨讀，當然每天我自己都會提前到校，和學生一起做值日，檢查作業。其次，小郭一直以來管不好自己還影響他人，因此我每天掛在嘴邊的一句話就是“自己管好自己”，加強小郭的自我管理意識。我結合情況對他制定了獎懲措施，剛柔并濟，說到做到。例如表現好按時放學，表現不好悉心談話，找到問題原因并與家長及時交流，午休時加強練習和輔導，帶領小郭了解并養成規矩意識。

第三步：發揮班級榜樣引導的積極作用。我將小郭的座位往前調整，并為他安排了一位自我管理十分優秀的同學作為同桌。課堂上引導著他思考問題、回答問題。課下，由同桌監督他的言行舉止，并為他反復講解行為規范，一旦發現小郭的不良行為，及時向我匯報，并進行嚴格的懲罰。而發現他的進步就及時進行表揚，并將小郭每周的表現與家長積極溝通。

第四步：發現問題徹底解決絕不姑息。我與科任老師及時溝通小郭的學習習慣問題，不論是自己上課還是科任課堂，只要小郭違規，我都會徹底解決、反復說教，一次問題不準許再出現第二次。小郭因為對我“說到做到”的信任，不會去挑戰我的標準和底線。

經過入學后3個月的訓練，小郭基本養成了自我管理的好習慣。上課的表現積極了很多，同學們不再反感他，課任老師基本不再反應他的課堂問題，更重要的是他能夠獨立完成試卷，并且成績也有了大幅提高，家長也反應孩子長大了、懂事了，很多習慣都潛移默化地養成了。

【案例分析】

孩子生來就是一張白紙，不管是好的還是不良的習慣都不是天生就具有的。對于好的我們要給予表揚，讓其作為其他學生的榜樣;對于不好的，要從各個方面去了解、分析，找到原因后，根據不同孩子的氣質特點、家庭教育等方面給予適當的教育和幫助，讓他逐步形成好的行為習慣。

意識到小郭在校的異常情況，我及時對他惡劣的行為習慣產生的原因展開了調查。我發現該生活躍好動、注意力不集中，主要是因為父母常年在外工作，一直由爺爺奶奶照顧他的飲食起居。小郭是家里唯一的孫子，爺爺奶奶對他十分溺愛，導致小郭缺乏嚴格的自我控制和自理能力，脾氣任性，性格強勢。然而，在接觸中我發現小郭十分聰明，精力充沛，有獲得成功的喜悅和欲望。如果他表現得很好或認真地答對了一個問題，只要老師及時表揚和鼓勵，他就會長期保持良好的表現。當前最重要的就是及時積極引導，幫助他養成良好的行為習慣。

通過3個月的訓練，小郭不再需要老師督促提醒，不論是站隊、走路還是跑步、做操，都能做到和同學們整齊劃一。有了每天“三個一”的訓練，小郭的學習成績在不斷進步。習慣養成教育需要傾聽孩子的心聲，從細節入手付出真愛，在長久的堅持中見證孩子的蛻變。

初衷易得，始終難守。習慣養成教育不能期待立竿見影，她是細水長流的滋潤，她是水滴石穿的靜待花開，她是一個靈魂喚醒另一個靈魂的潤物細無聲。就讓我們懷著一絲忐忑的期待，相信每一粒飽滿的種子都能在歲月的洗禮中長成鮮花滿枝的大樹。

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