高中歷史教學中培養學生創新能力的有效途徑分析

【摘?要】有創新民族才有希望，但創新需要人才，培養人才首先要靠教育。因此需要教師重新定位，審視自己的上課方式，還需要有意識地改變學生長期以來對歷史學科的固有思想，讓學生體會到自主的、活潑的課堂氛圍，積極主動地學習歷史。在歷史課堂上，教師不能再是之前單一的知識傳遞者，更多是引導學生思考的領路人。本文就“如何在高中歷史課中去培養學生創新能力”這一問題，發表了見解和看法。

【關鍵詞】教學創新能力;培養;高中歷史;教學策略

引言

根據當前的教學前景和形勢發展的需要，傳統的歷史教學方法已不能適應當前的歷史教學。教師迫切需要帶頭打破這種教學模式。其中，學生創新能力的培養是高中教學中亟待解決的首要問題。這是一個漫長、艱難和漸進的過程。因此，在日常教學工作中，教師必須堅決打破教師主講、學生被動接受知識的課堂模式，激發學生的學習興趣，進一步培養學生的創新能力。

一、 高中歷史教學的現狀

高中歷史在素質教育中起著非常重要的作用。目前，我國高中歷史教學普遍存在以下問題：1.關鍵的本科學位很少。據統計，70%的高中歷史教師具有學士學位，20%的高中歷史教師具有研究生學位，其余的高中歷史教師具有大專和中專學位，在本科生和研究生中，從重點大學畢業的教師太少。在歷史教師隊伍中，仍有少數非歷史教師擔任歷史教師。2.職稱的構成和分布不均。教師中，50%具有中級職稱。新畢業大學生大多具有初級職稱，高級職稱比例較少。3.教師資源分布不均。目前，在許多學校，存在一名教師領導多個班級的情況，這導致教師沒有足夠的時間和精力來創新課堂，因材施教，只是在機械系復課。4.教學模式陳舊。盡管國家繼續進行教學改革，但大多數教師仍在繼續傳統的“填鴨式”教育。教師教學模式單一，教學內容枯燥，教學思想保守;師生之間的交流較少;教學硬件設備不足，稀有的多媒體設備只是擺設。上述問題也導致學生對歷史學習缺乏興趣和積極性。

二、如何在實際歷史教學中培養學生創新能力

（一）教學資源多元化

我們可以充分合理地利用教學資源，例如，歷史影視劇。劇中真實生動的畫面對學生的視覺產生強烈沖擊，使學生能真切、全面地感受當時的社會環境、人文環境及人情風土，對歷史有更深刻地感知。舉個例子，在學習新中國成立這節課的時候，教師可以給學生播放《開國大典》的視頻內容。這個時候，樂隊響起激昂的國歌，禮炮齊鳴，這給學生帶來了強烈的視覺沖擊，使學生從內心感到深切的自豪和驕傲。教師用視頻方式還原了歷史事件，讓學生身臨其境，幫助學生記憶和理解。所以，這些真實生動的歷史影視資料是歷史教學中的重要資源。再比如，圖片包含的信息比文字更直觀形象。教師可以結合歷史教材中及自己搜集的圖片、古畫，圖文并茂地進行知識講解，這樣就增強教學的生動性和趣味性。

（二）鼓勵學生積極發言，培養學生的辯證及批判思維

課堂是學生學習的最佳場所，教師要對學生多理解、多包容，尤其對部分思維和個性突出的學生，可以為他們搭建表現自我的舞臺，把更多的課堂時間交給學生，給學生更多機會去充分自由地表達自己的想法，能夠暢所欲言。

除此之外，還可以鼓勵學生挑戰權威。“忠于教材”“親其師，信其道”等思想特別容易導致學生不敢質疑教師，不會質疑教本，更不敢挑戰權威。如此，如何談創新？在高中歷史教學中，除了一部分內容是客觀不變的，如歷史事件發生時間、地點等。其他的分析和評價都應該是無統一答案的。“盡信書則無書”，“盡信人則無自我”。要使學生充分地思考，然后去辯證地評判歷史事件，這在教育心理學上被稱為發散性思維。比如，經濟全球化給發展中國家帶來的只有不利嗎？市場經濟只能存在在資本社會嗎？高中教師要用博大的胸懷去貫徹新課改中的創新要求，課堂上大力地鼓勵學生挑戰權威，敢于創新。

（三）引導學生課余時間探索歷史，培養興趣

課堂之下，教師可以鼓勵學生探究課堂以外的知識。1.可以閱讀歷史故事。例如，《上下5000年》《中國歷史故事》《戰國策》《全球通史》等。2.可以觀看歷史欄目。比如，《百家講堂》《歷史那些事兒》《大揭秘》等。3.可以去聽有關歷史的講座。4.可以去看一些電影電視劇，如《太平天國》《建國大業》《八佰》等。5.可以在課堂把一些有趣的歷史故事和課堂內容結合。6.可以課下組織有關歷史的演講活動、辯論賽等。高中生思維相對有較強的獨立性、批判性，對事物有一定的認知能力，能獨立發表意見，對他人的觀點加以評論。在辯論的過程中，學生可以辯證地一分為二地看待某一歷史事件。即使見解稍顯幼稚，但學生充分發揮了積極思考、勇于探索的創新精神。

（四）布置能引發學生深度思考的課后作業

教師在給學生留的家庭作業，可以精心設計習題。不管課堂教學如何優化，想要學生歷史創新能力得到發展，還須依靠精心編制的練習題。它對鞏固知識，拓展學生思維深度具有重要作用。所以，高中歷史教師應多布置開放性習題，充分調動學生的創造性思維，促使他們把問題當作出發點，多角度、多方位思考歷史問題，從而挖掘學生的創新潛能。例如，新課改下的高考開放性題目，它的答案就不是唯一的。

三、結語

高中歷史教師在進行歷史教學的過程中，應注重對學生進行啟發式教育，要激發學生的學習積極性和興趣，培養學生創新意識，教會學生如何有效學習，最大化地調動學生的主動性和創造性。

參考文獻：

[1]薛麗平.試論如何在高中歷史教學中培養學生的創新能力[J].中學課程輔導，2020（06）.

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