生本教育理念下如何開展小學語文閱讀教學

摘要：教育改革中，生本教育理念被廣泛應用于教學過程中，此理念完全脫離傳統教學理念中教師占據主導地位的思想，而是將學生主體突出，根據學生學情、特點，結合學生實際需求，進而將生本教育理念貫穿于整個教學環節。閱讀在小學語文教學中是重點，生本教育理念的融入，更有利于學生閱讀興趣的激發，實現高效閱讀教學目標。本文通過對生本教育理念下小學語文閱讀教學的分析，提出幾點切實可行的建議，僅供參考與借鑒。

關鍵詞：生本教育理念;小學語文;閱讀教學

引言

對于小學生而言，正是良好閱讀習慣培養關鍵時期，通過閱讀不僅可以使學生更好的理解教材中知識點，而且視野得到拓展，有利于理解能力、語言表達能力、寫作能力的提升。生本教育理念不同于傳統師本理念，其將側重點放在了學生這一主體，教學活動圍繞學生開展，給予學生個體差異足夠的尊重，所以生本教育理念下小學語文閱讀教學滿足當前小學生需求，與教學目標相契合，有利于閱讀興趣的激發，閱讀效率、效果的提高。本文通過給予生本教育理念下小學語文閱讀教學的幾點微薄建議，希望可以為小學語文閱讀教學提供些許創新思路。

一、以生為本設計問題，深化閱讀水平

生本教育理念中最大的特點便是將原來教學中教師主導地位轉變，教學重點逐漸向學生主體傾斜，對教學結構重新整合，學生是閱讀重要參與者，而教師扮演的是引導者角色。理念的轉變必要需要將傳統教學模式摒棄，問題設計靈活巧妙，通過閱讀資源的大范圍收集整理，使學生閱讀面拓展，學生在主動探討中構建系統的知識框架。教師將閱讀資料整理好，借助小組討論、朗誦、比賽等不同的活動，引導學生思考，自主尋找答案，鼓勵學生發揮主觀能動性，不斷積累閱讀經驗，做到學以致用。例如《什么比獵豹的速度更快》閱讀教學過程中，教師可先組織學生對整篇文章進行通讀，初步了解內容，為了能夠使學生理解能力有所提升，教師可借助多媒體圖片，激發學生興趣，鼓勵他們獨立去思考以下問題“圖片中呈現的這個動物是什么？它每小時的速度是多少？”“什么比獵豹的速度更快呢，快多少？”“大家可以試著將文章中動物運動速度由慢到快進行排序，哪個最快呢？”通過問題設計引導學生分組探討，借助合作將閱讀中遇到的這些問題解答，并且把一些關鍵詞語“獵豹、冠軍、俯沖、浩瀚”或者是優美語句等標注摘錄下來，以便于后續寫作使用。小組閱讀探討過程中，學生自主討論，教師只作為旁聽，或給予引導，幫助學生理解課文，在學生自主閱讀、探討中獲得結果，在此過程中學生學會了總結，閱讀水平得到深化。

二、營造和諧的閱讀氛圍，強化師生互動交流

生本教育理念中提倡的是平等的教學模式，這與傳統權威性教學完全不同，鼓勵學生敢問、敢想、敢說。小學語文閱讀教學中要將生本教育這一特點突出，主學生營造良好的閱讀氛圍，強化師生互動，拉近師生關系，轉換師生角色，閱讀效果才會更佳。為了充分體現生本教育理念，教師可為學生收集整理一些適合他們年齡段的書籍，借助視頻、圖片、動畫片等不同教學形式，激發閱讀興趣。例如在《燕子》閱讀教學中，教師可將學生組織起來，鼓勵他們先將閱讀以后的想法說一說，聽一聽在閱讀中有什么意見或建議，并且提出自己閱讀需求，教師根據學生需要，可適當調整教學內容，采用學生感興趣的話題將閱讀內容導入。教師可在導入環節播放關于“小燕子穿花衣，年年春天來這里……”的歌曲，并且搭配動畫視頻，采用趣味性較強的形式營造輕松愉快的閱讀氛圍，在整個環節中，教師和學生共同演唱這首歌曲，進而開始此次課程的教學。在整個閱讀教學過程中，教師選取的是學生喜歡的兒童歌曲，采用的是生動形象的動畫視頻，音效、視覺效果都具有較強的吸引力，師生間交流處于和諧狀態下，閱讀氛圍輕松。

三、現代教學工具的運用，豐富學生閱讀體驗

在小學語文教材中的文章都是經典的，教師在進行閱讀設計時，要結合小學生閱讀水平，可充分利用現代化的教學工具，例如多媒體、AR、VR技術等，將閱讀內容中的畫面直觀呈現，使學生在快速閱讀后結合畫面更好的理解文章中心思想，在讀中思考，在思考中探討，在探討中總結寫作經驗，進而實現閱讀高質量完成，一方面閱讀方法、寫作技巧掌握，閱讀中的體驗感增強。例如《觀潮》教學中，教師可鼓勵先自主完成閱讀，將自己喜歡的語句、段落標注并有感情的朗讀，同時運用3D技術將潮起潮落景象模擬出來，學生通過直觀的看到這一場景，充分發揮想象力，結合自己的閱讀內容，體驗感增強，仿佛浪潮就在眼前起伏，更容易把握文章的思想及作者的感情。

結語

閱讀是小學語文教學中的重點環節，為了能夠激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力，培養學生良好的閱讀習慣，教師要將生本教育理念靈活巧妙的融入到各個環節，給予學生正確的引導，做到以生為本，教學活動圍繞學生開展，促進學生喜歡上閱讀。

參考文獻

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