微課在初中物理教學中的應用探析

摘要：傳統的物理教學場所主要是在教室里、實驗室里，在微課的輔助之下，學生的教學場所不再受到局限。物理知識相較于語文、英語來說邏輯性強，理解有一定的難度，教師可以結合微課的特點，將物理知識點融入到微課中，讓學生一點點消化知識。本文主要研究了微課在初中物理教學中的應用策略，為現在學生的物理學習創造一個全新的環境。

關鍵詞：微課;初中物理;應用

前言

物理是一門理科學科，其中涉及到力學、聲學等多方面的知識，學生在學習的過程中需要理解和記憶的知識點比較多，導致許多學生在課堂有限的時間內無法充分地理解知識。學生每天要學習多門課程，有時在課上無法理解的知識，在課下時自己也解決不了，從而問題不斷地積累，久而久之物理學習質量越來越差。微課是伴隨網絡技術發展起來的一種課程模式，能夠有效彌現在教學中的不足之處，是學生學習的有利工具。

一、微課的內涵以及重要性

微課換句話來說就是微小的課程，傳統的線下課程時間一般主要是45-50分鐘，所以教師在采取線上上課時時間也會定在40分鐘左右，而微課的時間更短一般主要是3-5分鐘。微課的重點是針對某一個知識點進行深入的講解，讓學生在短時間內理解一個知識點即可。微課對學生的作用是雙面性的，一方面在微課的輔助之下，學生的學習可以更加高效率、高質量，但是另一方面。由于有了微課會使許多學生的學習心態放松，有些學生上課不認真聽課，認為反正課下的時候自己也可以通過微課的學習進行理解。學生的這種心態影響了學生的物理學習。因此，微課能夠在學生的學習中充分地發揮作用，關鍵在于教師對微課的應用。

二、微課在初中物理教學中的應用

1.應用在學生的物理預習中

預習是學習的第一個環節，在上課之前學生提前對知識進行預習，能夠提高課堂上教師的教學效率和質量。預習一般主要是新知識，許多學生對于新知識難以理解，常常會覺得自己看不懂，不愿意進行預習。還有的學生認為教師上課會講，預習是浪費時間不愿意進行預習，從而導致學生的預習效果較差。教師可以將學生需要預習的重點知識點內容利用微課錄制下來，引導著學生進行預習。學生跟隨著教師的思路，將預習當做上課一般來進行學習，能夠幫助學生養成預習的好習慣。教師在預習微課中，既要涉及到知識點，還要設置幾個題目，檢驗學生的預習效果，從而根據學生的預習質量來規劃課堂的教學難度和進度。學生在觀看預習微課時存在任何問題都是在微課下面進行留言，教師可以看到學生的留言，知道學生的問題所在。

2.應用在學生的物理復習中

微課視頻都是有記憶的，教師在教學中可以利用微課開展物理復習。復習一般主要分為總復習和階段復習，總復習主要是一學期結束了，學生要對所有的物理知識點進行復習，學生在復習的時候，結合課本和教師的微課視頻，換起自己的記憶，能夠提高復習效率。階段復習主要是學生在學習一段時間后都是進行總結復習，減少知識的遺忘速度。教師可以根據每個階段的教學內容為學生錄制相關的微課視頻，讓學生進行學習。當然，關于同一個知識點的微課視頻有許多，在復習的時候教師也可以引導學生去觀看其他教師講解的視頻內容，促進學生思維的拓展。總之，在微課的輔助之下學生的學習工具不再只有課本，而是能夠重復再上一遍課程，使得學生的復習效率較高。

3.應用在學生的物理習題課中

物理中也會涉及到許多關于力學、聲學的一些習題，而且，隨著教學任務的加重，學生的習題越來越多，教師根本無法在線下課堂幫助每個學生解決問題。教師可以將學生遇到的一些問題利用微課給學生錄制解決問題的視頻，學生通過觀看教師的講解視頻解決自己的問題。而且，教師的這種解決問題效率較高，有的教師講解一遍學生可能會聽不懂，教師可能也沒有多余的時間再給學生講一遍，在微課這種模式下學生可以反復觀看微課視頻，直到自己將所有的知識點理解透徹。

4.應用在學生的物理實驗中

在物理教學中實驗也是必不可少的部分，教師在教學中還可以將微課應用到學生的物理實驗中。在物理實驗開始之前教師可以利用微課給學生錄制實驗的原理，以及操作中的重難點內容。學生觀看微課后再開展物理實驗，若是在實驗中遇到問題了，學生也可以再次觀看微課，檢查自己在操作中是否存在失誤等問題。對于一些不能夠實際操作的物理實驗，教師也可以借助微課對實驗進行講解，讓學生觀看實驗視頻。總之，微課的作用較大，教師在教學中要將微課融入到物理教學中的各個部分。

總結

微課能夠節省學生和教師的時間，幫助教師和學生高效率開展物理教學。在物理課程中采用微課教學時，教師自己要先掌握一定微課技術，從而才能夠利用微課中的各個功能將物理知識展示地更加豐富多彩。不過微課確實加重了教師的工作量，教師不僅要注重自己的線下教學，還要為學生錄制相關的微課視頻。因此，學生在物理知識的學習過程中必須要珍惜每個微課視頻，將其充分地利用起來，提高自己的物理學習。

參考文獻

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黑龍江省哈爾濱市第四十七中學?尹紅