基于初中語文古典詩詞賞析教學分析

摘 要：初中語文具有人文性價值功能，對培養學生語言表達能力和良好道德品質起著不可替代的作用，古詩詞作為我國傳統文化瑰寶，而開展古詩詞賞析教學可以增強學生對詩詞理解和感悟，了解詩詞的創作背景，在品味詩詞的過程中與作者達到情感共鳴，從而深刻的體會到古詩詞的文化魅力，在中華傳統文化熏陶中健康成長，對學生語文素養展開綜合培養。

關鍵詞：初中語文;古典詩詞;賞析教學

引言：詩詞追求意境美，文化底蘊深厚，耐人尋味，因而成為初中語文教學重點及難點之一。受傳統應試教育的影響，教師在教學過程中更注重學生古詩詞記憶和書寫能力，忽視了對學生審美能力和想象力的培養，使得課堂學習氛圍比較枯燥，學生理解起來更加吃力，因此，教師在開展古詩詞教學過程中應轉變教學理念，創新古詩詞教學方法，將學生帶入到古詩詞學習氛圍中，增強學生對古詩詞理解和感悟，使古詩詞藝術價值和人文價值得到充分發揮。

一、反復誦讀，體會詩詞韻律美

俗話說“書中自有黃金屋”，特別是我國古典詩詞教學中需要教師帶領學生進行抽絲剝繭學習，反復誦讀中體會古詩詞文化內涵，同時還要注重誦讀語氣和情感基調，深入挖掘作者創作背后的情感價值，與作者當時心境和思想融為一體，在有規律的節奏中感受詩詞的整體性，使課堂教學效果得到保證。

如崔顥的《黃鶴樓》就用了聯尾押韻的方式，使人讀起來朗朗上口;而《關雎》和《蒹葭》中則采用了大量的重疊句式，起到強化作用，給人以無限遐想，使文章更具感染力......在賞析過程中還要教給學生正確的誦讀技巧，按照音節及詞義進行頓挫誦讀，字里行間中體會詩詞美感，潛移默化中培養學生成熟的誦讀能力，進而達成詩詞鑒賞教學目標。

二、深度學習，提升文化底蘊

初中生具象思維正處于發育階段，需要通過教師引導進一步激發學生潛能和天賦，這樣才能更好地開展接下來學習，特別是在古詩詞教學中，教師要注重深度學習，逐字逐句揣摩詩詞語句精妙之處，讓學生進行通篇釋義，從而達到理想教學效果。

如王勃《送杜少府之任蜀州》中，雖然這是一首送別詩，但整首詩基調卻很大氣，特別是“海內存知己，天涯若比鄰”兩句中詩人表示即便與好友相隔千里，但只要在四海之內也如同像鄰居一樣親密，可見友誼之深，所抒發情感由悲傷轉為樂觀，堪稱友情詩中經典。又如陶淵明《飲酒》體現了作者厭倦官場歸隱田園的思想感情，而詩中“采菊東籬下，悠然見南山”的“現”字堪稱點睛之筆，表示與南山的美景不期而遇，“悠然”也剛好與作者當時心境相吻合......通過進行名句賞析從而進一步提高學生對古詩詞理解和感悟，教師也可以鼓勵學生進行仿寫，將這種語言表達方式內化為自己的能力，通過反復練習提高學生文學素養，實踐證明古詩詞背誦對提高學生思想境界文化底蘊有著重要意義，但在背誦的過程中要加以理解，才能達到理想的學習效果。

三、拓展賞析，實現美育教學

美育教學作為素質教育的重要組成，而古詩詞優美的意境可以幫助教師更好的開展美育教學，使學生在詩詞中感受中華文化的魅力，并將其傳承下來，有利于我國傳統文化的延續和發展。古典詩詞意味深長，宛轉悠揚，要想對詩詞內容有更深刻的理解需要時間積淀和豐富生活閱歷才能實現，這也加大了初中生對古詩詞學習難度，需要教師加以引導，活用詩詞資源進行拓展延伸，從而進一步提高學生的審美能力。

如李煜《相見歡》中，這是一首詞牌名，題目為相見歡但寫的確是離別愁，剪不斷，理不清的正是那亡國之苦......作者可以將此詩與作者同一時期所創作的《浪淘沙》《搗練子令》等作品進行整合，讓學生從詩詞創作背景、內容及情感表達方式進行對比分析，對世人所處的朝代背景有更深刻的理解[1]。

四、媒體技術，實現深度教學

古詩詞中所描寫人物場景離學生的生活比較遙遠，僅憑教師描述和學生想象是無法展示全面的，教師要想快速將學生帶入到教學情境中，需要巧借多媒體設備利用圖片、音頻、視頻等方式將抽象的情景直觀的呈現到學生眼前，集中學生課堂學習專注度，提高學生詩詞理解記憶能力，增強學生情感體驗，為接下來教學工作開展奠定基礎保障。

如蘇軾《水調歌頭》中，教師可以利用多媒體設備播放其同名流行歌曲作為課前導入，讓學生欣賞歌曲的同時去理解歌詞的含義，幫助學生快速進入到學習環境中來，體會詩詞細膩的情感。而在《木蘭詩》等具有明顯故事色彩教學中，教師可以為學生播放木蘭從軍的動畫視頻，從故事中感受人物性格以及保衛國家英雄氣概[2]。

結語

綜上所述，古典詩詞作為我國中華文化重要組成，學習古詩詞可以豐富學生的文化內涵，培養學生的文化素養，但古詩詞學習是一個日積月累的過程，需要學生一邊學習一邊感悟從而達到融會貫通的境界，這也需要教師加以引導，為學生構建完整的古詩詞框架體系，不斷創新教學形式，注重啟發式教學，讓學生深刻體會詩詞中的意境之美，從而實現對學生語文素養有效培養。

參考文獻

[1]陳雙全.初中語文古典詩詞賞析教學的思考[J].天津教育（中、下旬刊），2019（7）：183-184.

[2]張利珍.品讀詩詞經典，落地核心素養——淺談聚焦核心素養語文古典詩詞的教學[J].魅力中國，2019（49）：63.

巴馬瑤族自治縣巴馬鎮初級中學?余逵