中職電子電工教學實踐與職業教育對策

摘要：闡述電子電工教學與學生職業能力的培育，激發學生的學習欲望，聚焦提中學生的職業素養，突出關注教學的質量評估。

關鍵詞：電子電工，教學模式，職業教育。

1電子電工教育中的問題

職業素養顧名思義，是某個人在從事某項職業時，在工作過程中表現出來的。具有行業特點的品質，行業素質不是單一的純質，而是員工的綜合品質。其實職業素養可以包括這些方面的內容，分別是職業道德，職業技能和職業心理三個方面。職業素養是職業人的重要素養，對學生來說是就業的第一門檻。職業心理是指職工就業過程中的心理保障，職業道德是指從事某行業時表現的意志品質精神。提高職業素養的方法。方法運用不當，影響工作效率，提高職業素養的方法有很大偏差，就會產生教育效果顯著的現象，主要表現在以下幾點，（1）重視理論教育而忽視實踐教育。（2）教師的思想對學生的職業道德指導沒有很大影響。關于學生的教育也有以前的事。只是盲目提高就業率，無視了學生的職業道德和職業心理的培養。

2優化電子電工教學的對策

（1）加強入學教育。

中等職業學生的職業素養的培養從大學一年級開始進入學校校園。所以，入學教育的時候，我們進行職業教育。確立正確的就業觀念和就業素養，成為合格的電子電工員工。

（2）職業素養融入教室。

學校應積極響應社會需求，深入了解國家人才需求，將教育觀念和方法按照國家新政策變化，專業課程教師也應充分認識職業素養的重要性?？梢宰寣W生通過專業課程培養職業素養，擁有理論科學的思考體系，制定適合學生實際情況的方案進行教育。革新創業者的理解，刺激創業者的意識和興趣的學生更有競爭力，有助于讓學生確立正確的職業觀。對學生來說學習了很多不同的知識，對學生個人的發展也有重要意義，促進學生各方面綜合能力的全面提高。培養大學生的職業素養不僅僅是大學生的綜合素質，更是讓大學生學習專業理論知識，為新時代的發展做出自己的貢獻，提高職業意識，融合專業知識和職業素養，活用專業知識可以促進理解專業知識的能力。另外，可以將專業知識運用到就業中，為社會電子電工事業的發展，提供更多全面、優秀、綜合發展的人才。

（3）積極探索正確的方法，確立職業觀。

培養職業素養可以運用實踐方式，所以教師也應該通過學校增加實踐課程以及增加課堂活動，來培養學生的職業素養，充實一體化指導和服務讓學校為學生建立更多的平臺，指導學生輔佐的正確職業觀，整合分散資源，使學校內外各種空間學生積極參加實踐，通過實踐讓學生掌握職業素養在檢驗自己本來的職業觀念，檢查自己的職業觀念的過程中能有職業素養。對學生來說，職業觀念和職業素養是非常重要的支持能力，直接影響了學校教育的發展。因為要進行學生的個人就職活動，所以對學生來說職業觀念在大學期間需要充分的培養。因為學校對職業素養的關心不夠，所以幾乎沒有課程，所以對學生充分理解正確的職業觀沒有幫助。學校需要再合理地培育職業素養的實踐課程。學生可以在實踐中獲得知識。對學生來說實踐比理論更有魅力。所以我們應該加快實踐課程的安排和分布。對學生來說，不僅可以提高學生的學習熱情，還可以讓學生充分理解職業素養。這是一舉兩得。對于教師來說，引導學生進行實踐授課也能減輕教師的負擔。

（4）提高教師的能力。通過引進專業人才，對校內人員進行專業性職業素養的培養，可以建設具備專業指導能力的創新創業團隊。推薦教師參加各種培訓課程在整合校內校外的充分資源的同時，加強與其他中學的合作和交流，豐富教師理論知識能力和實踐指導能力為學生提供更好的科學合理的指導。同時在教師授課的過程中，讓學生進行小組討論等，提高教師課堂中的信息化水平，與學生形成良性互動，活躍氣氛，采用多媒體教育的方式，進行音頻、視頻、也可以取動畫等多媒體教育內容和議題。把抽象的內容如實地表示給學生。在信息爆炸的時代，學生可以通過網絡知道很多自己想知道的事情。所以，在培養學生核心素養的過程中，可以將網絡課作為輔助來利用。在教室里可以使用網絡進行交流和閱覽。擴大學生的思維方式和接受面積，可以確立正確的職業觀。

3結語

作為一名教師，必須始終保持學生的關心，保持熱心的指導，并在課堂教學過程中加強課堂教學內容的設計。直觀的教育，利用各種先進的手段，鼓勵學生更加實踐，在實踐中發現興趣和成就感。實踐中具有中學生職業素養，能使學生在就業過程中保持良好的職業素養，為電子電工行業添磚加瓦?，F在，隨著中國社會主義事業的持續進步和發展，中國已經進入了新時代。對電子工程學行業的人才提出了更實用的需求。適應社會發展的中素質新時代的人才。

參考文獻

[1]高相蘭. 多媒體在電工電子教學中的應用與分析[J]. 中國設備工程，2021，（14）：238-239.

[2]鄧紅雷，張仙玲，汪娟娟. 電工與電子技術實驗課程線上教學的研究與實踐[J]. 實驗室研究與探索，2021，40（07）：167-171.

[3]王茜，杜勝. 電工電子技術課程的碎片化教學實踐[J]. 電子技術，2021，50（07）：168-169.

浙江省寧波市鄞州職業教育中心學校 林峰