自我管理，我能行

趙婧

幼兒自我管理，指幼兒自己管理自己的事務、自己約束自己、自己激勵自己。學前階段幼兒身心發展迅速，是自我管理能力的萌芽時期。在區學前教育“大視野”課程的指引下，上海市嘉定區曹王幼兒園開發并利用周邊資源，開展“快樂健康行”活動。幼兒自主安排行走時間、地點、路線及所需物品，自行選擇行走伙伴，鍛煉了體能，增強了自我管理能力。

爭做出行小主人，萌發自我管理意識

“快樂健康行”是我園特色活動。幼兒們會問：“我們去哪里？”“什么時候去？”我提出：“這是大家的事情，時間、地點大家定。”誠誠說：“姐姐上小學了，那里的操場好大，我們去走一走吧。”小雨說：“昨天爸爸帶我去田里走了田間小路。”欣欣說：“記得小班時我們撐傘走在雨里，好開心。”

大班幼兒好奇心強、愛探索，他們會觀察外界事物并和自己建立聯系。幼兒自行商量地點和時間，確定出行方案，“小主人”意識在他們心中生根發芽。在尋找目的地的過程中，幼兒觀察周圍環境，關注身邊的變化，提高了觀察力，對自己的事情有了責任心，自我管理意識不斷提高。

準備出行物品，積累自我管理經驗

經過討論，幼兒決定到小學操場走一走，確定時間和地點后，他們就出行物品展開了討論。妮妮說：“要準備紙巾。”揚揚說：“要帶垃圾袋。”宏宇說：“要帶瓶水。”含哲提出：“走累了坐哪休息呢？”文文提議：“帶上報紙坐地上。”朵朵表示：“可以準備一塊布。”討論后，幼兒們將需要帶的物品記錄下來。

出行當天，他們背著書包來到操場上，誠誠戴著太陽鏡和帽子，防曬工作準備充分;瑩瑩拿出紙袋、小雨拿出布墊坐在地上休息;欣欣拿出餅干、香蕉和大家分享。這時，子墨喊道：“先用濕巾擦一下手。”他考慮到衛生問題，還拿出垃圾袋說：“垃圾放這里。”欣欣也拿出垃圾袋提議：“干垃圾放我這，濕垃圾放子墨那。”幼兒想到了垃圾要干濕分離，我不禁對他們蹺起大拇指。出行準備工作讓幼兒成為活動的主人，他們查詢天氣預報、調查場地后，制定計劃、準備物品。在這個過程中，幼兒不斷商量、思考，積累自我管理經驗。

設計行走路線，提高自我管理能力

大班幼兒向往快樂研學活動，當我告知幼兒研學地點在長興島郊野公園時，他們興奮不已。“公園有什么好玩的？”“距離我們這里遠嗎？”“那里有餐廳嗎？”“公園有動物嗎？”幼兒提出了一連串問題。我和他們約定：“可以先查查資料。”

轉天，幼兒們做足“功課”，迫不及待地跟我說：“長興島公園有兒童游樂場、動物樂園。”“我們乘車到長興島要1小時23分鐘。”“公園有池塘可以釣魚。”基于“如何安排行程才能都玩過來”的問題，幼兒開始設計路線。瑩瑩說：“要沿著小河走，一個一個景點玩，這樣就不會落下了。”詩婭說：“我想先爬山，再去小樹林看樹和花，還要去探險樂園。”小哲說：“我要先看機器人，再爬山，還要去喂小動物。”

“行走路線我設計”活動打破了以往幼兒被動接受的狀態，把主動權還給幼兒，讓他們有了自己管理自己事務的意識。研學過程中，幼兒手拿線路圖，打卡游玩地點，活力十足。

“快樂健康行”活動讓幼兒更有責任心，做事更有計劃。規范行為、收獲習慣，培養習慣、收獲性格，我們將一直走在“快樂健康行”的路上。

責任編輯：張妍琳