敞開隨班就讀的懷抱

王立松 藺雪

在融合教育成為特殊教育發(fā)展潮流的大背景下，自閉癥幼兒需要怎樣的環(huán)境支持、學(xué)校應(yīng)如何開展工作成為學(xué)術(shù)界研究的重點(diǎn)。北京市通州區(qū)大方居幼兒園探索自閉癥幼兒隨班就讀的教育經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)支持其主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。

明確教育目標(biāo)。自閉癥幼兒教育的目標(biāo)是融入主流環(huán)境。這類幼兒興趣狹窄、社交技能缺失、行為問題嚴(yán)重，要引導(dǎo)并支持他們與周圍環(huán)境互動。提供環(huán)境支持是他們?nèi)谌肫胀▽W(xué)校的關(guān)鍵，園所從自閉癥幼兒的教育需求出發(fā)，探索為他們提供環(huán)境支持的方法。

摸清基本概況。自閉癥幼兒陽陽在小班時能掌握書寫阿拉伯?dāng)?shù)字與點(diǎn)數(shù)，中班掌握約300個漢字，表現(xiàn)出閱讀特長。通過與陽陽媽媽交談，我們了解到陽陽可以長時間獨(dú)自游戲;與同齡人接觸時容易出現(xiàn)攻擊行為;較少表達(dá)自己的需求;當(dāng)需求未被滿足，會哭鬧發(fā)脾氣;喜歡看廣告和天氣預(yù)報;害怕電視中房屋坍塌的畫面及打雷、放炮;存在交流無對視、刻板行為。

確定支持方案。首先，采取行為評估法。綜合與陽陽家長的訪談及班級教師的觀察記錄，對陽陽在幼兒園中班第一學(xué)期的行為做出評定，記錄他存在的問題。其次，采取對比觀察法。將創(chuàng)設(shè)環(huán)境前幼兒的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況與創(chuàng)設(shè)環(huán)境后幼兒的情況進(jìn)行對比。園所引導(dǎo)師幼積極熱情地接納自閉癥幼兒，使他們與周圍環(huán)境互動，提高環(huán)境適應(yīng)能力。

一是創(chuàng)設(shè)建立良好關(guān)系的情感環(huán)境。我們普及了自閉癥知識，讓教師正確認(rèn)識陽陽。觀察顯示，過渡環(huán)節(jié)陽陽會走到水杯格面前說出“第一排第三個是陽陽的水杯格”并大笑，這說明他存在刻板行為。當(dāng)教師了解相關(guān)知識后，會包容和理解陽陽。

公平解決幼兒間的沖突。陽陽的異常可能會引起正常幼兒的排斥，從而導(dǎo)致陽陽被孤立或被誤解。如教師發(fā)現(xiàn)了折斷的筷子，幼兒異口同聲地說：“是陽陽弄壞的。”其中一名幼兒說：“之前陽陽就弄壞過玩具，也欺負(fù)過小朋友，他喜歡做這樣的事。”陽陽因此哭鬧發(fā)脾氣。而事情的真相是，筷子是另一名幼兒弄壞的。這說明幼兒基于陽陽之前的表現(xiàn)對他產(chǎn)生了誤解，陽陽感到委屈，但不會解釋。教師在處理時，應(yīng)讓其他幼兒知道筷子不是陽陽弄壞的，還要安撫陽陽的情緒，讓他感到被理解。同時，教師教導(dǎo)其他幼兒不應(yīng)戴有色眼鏡去看待事情。當(dāng)教師用幼兒能理解的語言解釋陽陽的行為，幼兒們也學(xué)會了包容和關(guān)愛。

自尊和自信是幼兒心理健康發(fā)展的重要內(nèi)容。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自閉癥幼兒的特長，可以讓他在集體面前展示，獲得自尊和自信。如陽陽朗讀了《十萬個為什么》，全班幼兒聽得很認(rèn)真。之后，有幾個幼兒主動提出要請陽陽講故事。當(dāng)教師支持陽陽展示特長，其他幼兒會因共同的興趣愛好，愿意主動和陽陽交往。

二是創(chuàng)設(shè)適合閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境。陽陽能按照藝術(shù)區(qū)墻上展示的優(yōu)酪乳盒的創(chuàng)意玩法進(jìn)行整個活動區(qū)時間的工作，按照每張照片以及照片下面的配字進(jìn)行游戲，這說明陽陽能運(yùn)用閱讀特長主動學(xué)習(xí)。于是，教師在班級中展示精彩生活瞬間、遇到問題的解決辦法、健康宣教及近期重要事件等，創(chuàng)設(shè)適合陽陽閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境。

陽陽在交往行為、攻擊行為方面改善明顯，證明提供環(huán)境支持對自閉癥幼兒作用顯著。幼兒園加大對自閉癥知識的宣傳力度，帶領(lǐng)教師探索教育方法，當(dāng)教師對自閉癥幼兒隨班就讀態(tài)度積極時，教育工作將開展得更加順利。

（本文系北京教育規(guī)劃一般課題“3-6歲輕度自閉癥幼兒在幼兒園隨班就讀的個案研究”成果，課題編號：CDEB17323）

責(zé)任編輯：張妍琳