把游戲的權(quán)利還給兒童

趙秀梅

幼兒園階段的教育目標是幫助幼兒了解行為規(guī)范和養(yǎng)成良好的行為習慣。傳統(tǒng)的教育模式是一味要求加強管理教育，而現(xiàn)在慢慢演變成系統(tǒng)性的品德規(guī)范教育以及行為養(yǎng)成教育。為了促使幼兒身心更好地發(fā)展，許多幼兒園根據(jù)幼兒喜歡游戲的心理特征，創(chuàng)設(shè)了各種游戲，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性。在游戲和生活中，發(fā)揮幼兒的主導作用，幫助其發(fā)現(xiàn)自我、找尋自我、發(fā)揮自我。

為確保幼兒在良好的環(huán)境中健康發(fā)展，我們必須遵循幼兒的成長規(guī)律，不斷學習和改善幼兒教育的理念和方法。自主游戲無疑是幼兒喜愛的一種游戲形式，能夠提升幼兒語言能力、創(chuàng)造能力以及交際能力等。在幼兒自主游戲過程中，教師需要發(fā)揮正確且適當?shù)囊龑ё饔茫槐剡^多干涉幼兒，限制其想象力和創(chuàng)造力。

當前，教師在指導幼兒自主游戲活動過程中，容易出現(xiàn)以下問題。

一是忽視幼兒在游戲中的主導地位。教師為了便于管理，忽略了幼兒的個體差異以及興趣愛好，阻礙了幼兒對游戲的參與。二是過多干涉游戲過程，使幼兒的游戲參與感降低。由于幼兒年齡小、自控性較差、好奇心重，在自主游戲的過程中可能會花費更多時間。許多教師往往看時間差不多了就喊停，或者嚴加限制游戲內(nèi)容，不但降低了幼兒的參與感，而且削弱了幼兒對自主游戲的積極性。三是過度重視自主游戲的教學成果及價值。游戲的真諦在于讓幼兒身心放松地打開自我，逐漸培養(yǎng)他們獨立思考并主動創(chuàng)造的思維方式。過度重視教學成果以及教學價值無疑是揠苗助長，并不能真正滿足幼兒在當前成長階段的真實需求。

針對以上問題，我們可以從幾個方面不斷反思、調(diào)整，讓自主游戲活動真正為幼兒發(fā)展服務(wù)。

實施多元化游戲教學。幼兒的健康發(fā)展離不開教師的努力、師生間的協(xié)作。教師可以根據(jù)幼兒的年齡，制定一套完整的游戲活動方案，提供不同游戲，以便讓幼兒自行選擇并主動參與其中。無論是室內(nèi)游戲還是室外游戲，在保證幼兒安全的情況下，盡量讓他們“放飛”自我。幼兒充分地在玩中學，在教師科學的教育理念和教學方法引導下積極探索，健康發(fā)展。

提供充足的游戲時間。教師要給予幼兒充分的自主游戲時間，堅持幼兒主導，盡可能避免中斷幼兒自主游戲的現(xiàn)象。幼兒可能會在游戲中遇到一定的困難，教師需要先觀察，盡量不要立刻介入游戲，給予幼兒通過自己或者團體的智慧去克服困難的機會。這樣，幼兒不僅可以建立起主人翁意識，還激發(fā)了積極合作的熱情，增強了合作的意識。

尊重幼兒游戲與學習的主動性。愛玩是幼兒的天性。要想在自主游戲中充分調(diào)動幼兒的主動性，就需要教師扮演好觀察者、指導者和協(xié)作者的角色，方便靈活地參與其中。當游戲結(jié)束后，教師要及時給予幼兒肯定的評價和鼓勵，及時梳理和解決出現(xiàn)的問題，以便幼兒獲得全方面的發(fā)展。

責任編輯：谷珵