端平愛的“這碗水”

劉建敏

師幼關系如同一碗水，而端著這碗水的，正是幼兒教師。年輕的李老師剛剛工作半年，她特別喜歡班上的妞妞，因為漂亮的妞妞不僅嘴巴甜而且聰明伶俐，經常做老師的“小幫手”。李老師經常將她抱在懷里。時間一久，妞妞儼然成了班里的“小公主”，其他孩子經常告狀說“妞妞搶玩具”。李老師不以為然地把妞妞叫到面前，不問發生什么事情，而是把她抱在懷里和她玩鬧。這種情況時有發生，班里小朋友搶玩具的情況也越來越嚴重。

一天，妞妞想得到一塊圓形積木，一把推倒了壯壯的“城堡”，調皮好動的壯壯也不甘示弱地推了妞妞一下，兩個人都大哭起來。李老師聞聲跑過來，問也不問先把壯壯教育了一番。旁邊的小朋友大聲說：“是妞妞把壯壯的‘城堡推倒了。”李老師看了看兩個孩子，仔細詢問事情的緣由，的確是妞妞推倒了壯壯的“城堡”。但她還是懷著惻隱之心，只是簡單說了一句：“這樣可不行呦，妞妞?！比缓笈牧伺膲褖训募绨?，說：“好了，別哭了，繼續玩去吧?！眽褖涯刈唛_了。

李老師對妞妞無限偏愛，讓妞妞在班里“肆無忌憚”。她忽視了那些安靜、不愛說話，但同樣渴望得到老師愛的幼兒，還有那些為了引起老師注意、常常做出怪異行為的幼兒。師者，傳道授業解惑也。老師應把握好師幼關系的邊界，不僅僅要愛幼兒，還要教授幼兒為人處事的道理。

師幼關系這碗水不僅影響著幼兒的心靈，還影響著班級風氣和幼兒的行為習慣，甚至會影響幼兒未來的人生走向。身為管理者，我們要細心引導老師“端平這碗水”，建立良好的師幼關系。

以綱為引，提高教師自身師德修養。首先給予老師充分的學習機會，引領他們研讀《幼兒園教師專業標準》《3-6歲兒童學習與發展指南》等綱領性文件，領悟其中的理念。通過組織老師參加培訓、觀看視頻、分享優秀案例、研討等，探討今日的教育行為是否合理，對自身行為做進一步改進，了解偏愛行為的不合理性，提高精神境界和職業道德素養。案例中的李老師應根據事件情境，理論聯系實際，尋找解決問題的策略，有效指導幼兒的行為。

以愛為基，創設和諧的師幼環境。幼幼及人之幼，生生如己所生。愛是教育的源泉，是幼兒的一種迫切心理需要，以愛為基礎的師幼關系，能使幼兒產生積極、愉快的情緒。每學期初，幼兒園需要開展教研活動，用愛心、細心、耐心陪伴幼兒適應幼兒園。幼兒們離開朝夕相處的父母，難免會感到焦慮、擔心和恐慌。老師應當蹲下身子，看著幼兒的眼睛，傾聽他們說話，這樣不僅能給幼兒視覺上的平等，還能給幼兒心靈上的平等。李老師應對妞妞和壯壯抱一抱，詢問事件發生的緣由，幫助他們解決遇到的問題，并用無私的愛消除他們的戒備心理，在愛的氛圍中及時糾正他們的不良行為，建立起師幼溝通的橋梁。

以活動為媒，平等對待每一個幼兒?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出，尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。幼兒來自不同的家庭，其性格、言語、表現各有不同，他們都十分渴望得到老師的關注與喜愛。幼兒園可以開展“快樂六一”“粽飄端午”等主題教育活動，給予每個幼兒參與的機會，給他們平等展示的舞臺，讓每個幼兒都體驗到成功的喜悅。李老師應站在幼兒的視角觀察幼兒、引領幼兒，關注每一個幼兒、平等對待每一個幼兒。

為幼兒創設一個充滿溫暖、關愛、尊重、平等和支持的教育環境，公平愛護所有幼兒，才能讓每個幼兒臉上都開出幸福的花。

責任編輯：王妍妍