淺議初中數學注意力的培養

袁力

摘要：俄國教育家烏申斯基說過：“注意是一座門，外界進入心靈的東西都要通過它。”看來注意力不集中是影響數學學習的首要原因，初中數學學習應該讓學生通過認知、探究、發現、體驗運用數學規律直覺感受數學美的存在。形成強烈的認知趨向和心理滿足。增強對數學學習的興趣。提高學生課堂學習的注意力和學習的有效性。

關鍵詞：數學課堂 注意力 有效

蘇霍姆林斯基在《給教師建議》中指出，要培養學生的注意力。本人結合多年的教學實踐，通過對學生的走訪，談話及問卷調查，了解學生數學注意力不集中的原因和特點，并形成策略。

一、數學學習注意不集中的原因

調查顯示，僅有60%左右的學生上課時能集中注意力，能持續30分鐘以上的只有40%左右，而他們注意力不集中的主要表現為以下幾個方面。

1.來自社會。對于一個鄉鎮中學，學校周邊黑網吧不少于3家，而學生真正利用網絡查找學習資料的不多，絕大部分沉迷于網絡游戲。老師的勸告，家長的囑托根本不起作用。他們甚至省下吃早餐的錢上網。也有放學后上網很晚回家的。這些占學生總數的20%，他們上課不是無精打采，就是還沉醉于虛幻的網絡世界里。他們還有什么精力和心思用于課堂學習呢？何況還有其它的社會消極因素。

2.來自家庭。現在學校留守學生較普遍，差不多65%的農村學生隨祖輩生活，祖輩精力有限，也充滿溺愛，能照顧學生的生活就算不錯了。學生晚上看電視、上網、上同學家串門，甚至夜不歸宿，白天上課既無心思，也無精力。

3.來自教材。數學的內容不含情感因素，也無實驗新奇和吸引人處，只有思維的嚴密性和邏輯性。因此數學學習要求高，難度大，學生難得集中注意力，往往顧此失彼。何況數學當中的某些信息難以引起學生注意，容易使學生產生視而不見的現象。“心不使焉，則黑白在前目不見。”

4.來自教師。如果教師沒有激情，填鴨式的教學方式使學生形成懶得去思考甚至不會思考的不良習慣，枯燥的數學語言變成了部分學生的催眠曲。

5.來自學生。學生的注意力問題與學生行為習慣、氣質、年齡、情緒等諸多因素有關。如果學生數學學習基礎較差，缺乏學習數學的興趣，學習習慣又不好，參與意識不強，學生厭學，要想讓他們保持注意力是相當難的。

二、組織學生注意力策略

針對學生這些注意力不集中的原因，對農村中學學生數學課堂學習注意力的培養形成如下策略：

1.使自己的課有吸引力。

數學教學應遵循學生學習的心理規律，從學生已有的生活經驗出發，充分利用課堂教學中的有限時間發揮主導作用，利用幽默的數學語言或肢體語言，用貼近實際的數學問題吸引學生，提高教師的感染力。

2.組織學生的探究活動。

新教材增強了學生自主合作、創新探究性活動，應讓學生多觀察，合作探究，教師不能包辦代替。因此數學課堂教學必須認真組織學生探究，幫助學生形成自我監控能力，喚醒低效率學生休眠了的數學學習自我監控能力，開發其認知潛能。

3.使學生形成一個好的學習習慣。

數學課堂教學中必須發揮學生的主體性，讓學生能自主交流，主動參與數學知識的自主建構過程，讓學生在“觀察中感受”“在訓練中感受”“在探究中感受”。讓不同的學生在數學上得到不同的發展。

參考文獻：

[1]? 郭曉娟.《教壇聚焦》.

[2]? 昌國良.《教學學習過程與數學教學的有效率性》.