增強幼兒數學游戲情境化教學有效性策略探討

李紅英

【摘要】幼兒智力發展水平較低，缺乏豐富的生活經驗以及認知能力和思維能力發展還不夠完善，其對抽象的事物認知往往停留在較低的水平。因此，教師在指導幼兒數學教學時，應充分發揮游戲情境化教學的優勢，依據幼兒教育目標和數學教學內容，為幼兒創設主題鮮明、情感色彩豐富的游戲活動情境，進而激發幼兒探究數學的積極性，達到啟迪幼兒智慧的目的。

【關鍵詞】幼兒;數學游戲;情境化教學;有效策略

情境化教學主要是教師結合幼兒園教學目標和當前教學內容，調動幼兒參與教學活動的積極性，創設活躍的學習氛圍，通過教師和幼兒的有效互動，幫助幼兒獲取更多知識的一種學習方式。基于此，筆者在自身實踐的基礎上，探索出了以下兩種增強幼兒教學有效的路徑：

一、創設游戲情境體驗，提升發散思維

由于幼兒年齡尚小，其認知能力不夠完善，注意力不集中，同時，對于幼兒來說，數學知識較為抽象，學習難度較大，幼兒可能慢慢對數學學習產生抵觸心理。為了改變這一現狀，教師可積極引進游戲教學法，在活動中為幼兒創設游戲體驗情境，進而營造一種自由、愉悅的學習氛圍，并始終在活動中尊重幼兒的主體地位，激發幼兒參與活動的熱情，讓幼兒自主體驗，彰顯個性。例如教師在組織幼兒開展《小兔做客》這一數學游戲情境教學活動時，可以給幼兒創設出兔寶寶坐車的不同情境，以此讓幼兒掌握根據不同特征進行分類的技巧。小兔在完成任務后，需要坐車到指定地點做客，但僅有兩輛車可供小兔乘坐，教師此時引導幼兒發散思維將小兔分為兩組。通過這樣的方式，幼兒被精彩的故事情節吸引，全面提升了參與積極性，不但讓幼兒了解到分類的實際意義，還能夠發展幼兒思維，豐富幼兒認知及其情感體驗，對其健康成長大有裨益。

二、加強游戲情境實際操作，豐富內心體驗

基于幼兒的年齡特征引導其實際操作，是讓其對未知世界進行探索的最佳方式。教師可通過相應的教學用具來組織幼兒動手操作，進而獲取相應的知識經驗，豐富幼兒的感官體驗，初步認識要學習的新知識。通過這樣的動手操作，幼兒對數學知識有了直觀的體驗，認識到其背后的價值，同時也增強了幼兒探索的欲望，促使其養成良好的數學學習興趣。還以《小兔做客》這一數學游戲情境教學活動為例，教師可展示蘿卜圖片，告訴幼兒要讓每個兔兔都能吃上美味的蘿卜，需要分類放置蘿卜，并引導幼兒思考蘿卜分配。得益于之前練習奠定的基礎，幼兒可以在較短時間內正確分類蘿卜，進步顯著。結束之后，教師要總結以上的探索活動，并告知幼兒，雖然這類蘿卜表面上看并無明顯的區別，但仔細觀察就能夠發現其在粗細、顏色、葉子數量等方面的差異，只要根據其中一點就能完成分類，這一道理同樣適用于生活中的其他事物。幼兒也能夠在潛移默化之中掌握這一判斷方式，為幼兒數學思維的形成奠定堅實的基礎。游戲教學活動的開展，可以讓幼兒和材料、幼兒相互之間產生更為深層次的互動，讓幼兒在探索未知世界的過程之中發現相應的問題，并努力探尋到解決問題的方式，掌握行之有效的學習經驗，同時也豐富了幼兒的內心體驗，促進了幼兒的健康成長。

結語：綜上所述，數學游戲情境化教學的應用，可以讓幼兒在學習過程之中有更高的積極性，充分彰顯幼兒的主體地位，全面豐富幼兒的經驗以及知識，鍛煉幼兒的思維能力，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中掌握相應的數學知識，這對于推動幼兒心智健康發展大有裨益。因此要想有效提升數學游戲情境化教學的有效性，就應當基于幼兒的天性，為其營造出適當的教學情境，采取合理的措施來讓幼兒積極參與，這樣才能充分發揮數學游戲情境化教學的作用。