工程造價專業安裝工程技術課程教學建設改革思考

馮羽生 吳澤斌 鄒國良 徐水太

【摘要】工程造價專業理論和實踐性教學對提高本科生的人才培養質量具有重要的作用。文章以安裝工程技術課程為案例分析了工程造價專業課程教學中存在的問題和原因，提出了具有針對性的工程造價專業實踐性教學改革舉措，促進了教學質量和效果的提高。

【關鍵詞】教學改革;人才培養;創新實踐教學法

【中圖分類號】 G642

【文獻標識碼】A

【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2021.28.113

安裝工程課程是工程造價專業開設的一門專業課程。課程內容涉及建筑給排水、燃氣、供熱采暖、通風與空調、消防、照 明與動力等工程，是一門綜合性較強的學科，理論和實踐知識結合較為密切。根據我校的專業人才培養方案的要求，學生要了解建筑安裝工程技術的基本知識，真正理解個專業的安裝工程施工工藝流程，能夠正確獨立的解讀安裝工程的施工圖，并能對施工圖紙正確地進行算量、計價。為了達到上述目標要求，培養出適合社會建筑行業所需的高素質綜合應用人才，筆者結合學生的學習實際現狀，對于安裝工程的課程教學改革提出以下幾點看法 [1]。

1、工程造價專業《安裝工程技術》課程教學現狀

在教學過程中，與同學通過平時的課程探討與交流：對于諸如《安裝工程技術》和《建筑材料》等非必修專業課，學生存在對實踐教學認知缺乏，教完就忘的較為普遍現象，老師教學賣力而學生學習吃力，應試性目的較為突出，教學缺乏興趣引導。本人對于此對身邊的造價專業學生做了一項關于安裝工程的問卷調查，調查數據及分析如下：本人對部分造價專業學生進行了一次問卷調查，共收到66份反饋，如圖1 所示。

經過調查分析，可預測江西理工大學近七成工程造價專業學生認為現行教學模式存在欠缺，八成人數認為課程對專業的作用大，但也有近兩成人認為沒有影響和不了解，這說明部分學生對專業缺少認知，部分學生基本不了解安裝工程課程對于造價專業的影響及其相互的聯系，雖然主要原因在于學生本身對課程和專業缺乏主動性，同時也從側面體現教學在對專業課程引導缺乏了些什么。調查人數中超三分之二的學生認為教學模式存在欠缺。據統計，缺陷主要體現在：第一、缺乏實踐;第二、部分學生認為安裝工程課程內容的講解不夠系統化;第三、缺乏興趣引導，理論知識干澀。對于以上數據整理與分析，提出對安裝工程技術課程教學改革的一些看法和見解[2-5]。

2、安裝工程技術課程教學改革建議

基于以上提到的教育現狀，過于強調基礎知識教學而忽略實踐教學對于工程造價專業而言猶如紙上談兵，現在市場對于工程造價專業的人才的綜合性、理論基礎與動手實操能力都十分看重，而傳統的教學模式已不能滿足。我們應當以“加強內涵建設，提高教育質量”教育發展理念，以提高教育教學質量為核心來對課程進行建設與改革。通過對傳統課堂教學進行改革，促進人才培養模式創新，以工作過程為導向，加快課程體系與實踐環節的開發與優化，逐步提高人才培養水平，穩步提高教育教學質量。

以安裝工程技術課程為例，據學生學習反映：傳統的教學方法大都抽象、枯燥，致使學習缺乏熱情，因本課程涉及的專業面較為廣泛，有些專業工程實踐部分的內容學生平時很少注意或者根本沒見過，缺乏感性認知，使得學習效果不理想;對于工程造價這一實操性十分強的專業來說，專業基礎知識、課本知識的講解輔以現場圖片解析的兩節課連上的教學模式已遠遠不能滿足現實的教學需求[6-10]。

為了加深學生的感性認識，通過改革傳統的課堂教學模式，設法拉近教學與工程實物間的距離，激發學生學習動力。經對其他重點高校安裝工程技術課程教學進行調查分析發現：許多學校已經緊密與國際教學接軌，通過基礎教學，結合分解安裝工程各項目，布置分項任務，配合以計算機房實踐操作，通過自己動手完成分項任務，加深對課程的理解，整個學習過程按照“教、學、做”一體化教學的模式，讓學生真正做到在做中學、學中做，同時，教師在教學過程中采用了多媒體教學法、課程小組競技活動、項目教學法與現場教學法相結合的多種教學方法，學習效果顯著[11-12]。

通過對別人教學經驗的分析，提出了安裝工程技術課程的教改建議，具體改革方向，如圖2教改思維導圖所示：

2.1可視化教學

隨著互聯網教學的普及，全國所有高校都已普及多媒體教學。在數字教學方面，安裝工程材料知識點講解可結合第一章第三節安裝工程常用管件和附件與后面的第五章的管道和設備工程中的管通內容，凝練知識內容，優化課件編排，以系統的角度捋順章節內容，借助安裝視頻、動畫演示以及圖片，以可視化內容輔以貼近現實生活的有興趣的安裝工程實例，以激發學生興趣，提高學生學習效果。

2.2課程小組競技活動

關于設置課程小組，課參考另一門選修課程建筑法規的分組模式：隨機抽號將班級分成若干組，每組給予一張1.5m×1m的白紙，各小組經團隊協作、分工構想為組名，logo，口號，隊歌，然后上臺講解其含義比拼，各項分工皆貼合建設法規課程內容;通過此種模式，活躍課堂氣氛，有效調動學生學習興趣。

安裝工程技術課程小組設置小組：以團隊協作方式對一棟簡易房子的供水管道、供暖管道或者是供電路線等專業內容進行設計，小組完成后上臺講解作品，老師進行點評并順勢講解專業知識內容，提出建設性意見。

讓興趣成為最好的老師，那么教學會變得有意思、有意義許多。由于未來造價專業就業也需要同各方協作，不管是身在甲方、乙方還是咨詢單位都會廣泛接觸施工、安裝等各項工程，這樣一來，不僅能喚起學生對于課程的興趣，同時對于未來的工作也有一定的鍛煉，因此學習態度變了，那么教學的效益便也會有本質的改變。

2.3系統教學

在教師的指導下通過一個完整的“工作項目”讓學生進行系統的學習，把知識內容轉化為若干個“教學項目”內容，圍繞著該項目進行組織，并開展教學，使學生直接全程參與體驗、感悟、論證、探究，這個就是系統教學法的魅力。

我校工程造價專業以培養市場上能做事、會做事、會管事的專業人才為目的，在工程中優選出合適的若干工程案例，以這些案例為例：在課程上直接給學生一個房子，講解出自己會如何去設計電、暖、水的規劃，哪里設置電梯，需不需要，采取哪種供水、供暖，怎樣設置更合理、經濟、美觀或者說節能。可以結合上述設置課程小組的方式，團隊合作，這么一個有意義的具體項目一定能會引起學生的重視。

以室內給水工程項目計量為例，提供現場給水施工圖及相關資料給學生，并提出相關專業問題，引導學生了解施工安裝技術規范和工藝，要求學生分組解答，并完成圖紙算量。學生通過查閱相關資料，相互解答、請教教師的基礎上加深所學知識的認知。在人人動手，增強學生學習自主性，學會如何識圖、查閱圖集、計量等內容，學習印象深刻。在互動式教學中增強學生的實際操作，給學生提供練習的機會，通過主動大量練習，掌握規范、計價規則等知識點。

系統教學的關鍵在于在項目中學習，將書中零碎的相關知識點整合匹配成為系統，即使在項目中學習，其實也是在實踐中學習的雛形。

2.4實踐教學

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，通過實踐讓學生真正認識到的學習的興趣和重要性。安裝工程也可以與其他相應的專業的學生一起，學習相應軟件，在他們的帶領下去接觸真實的安裝工程，這對雙方都是非常不錯的相互借鑒專業知識的機會，模擬真正施工過程中的知識交流[13-15]。

以給排水系統管網的敷設課程講解為例：在宿舍、教學樓的衛生間等處，先讓學生提前觀察各種不同類型的衛生器具，了解管道布置與安裝方法及工藝，讓他們自己將理論與實際聯系起來，提高學生綜合實踐技能，加強學生學習分析、解決問題的能力，從工程的角度初步思考問題，培養學生創新思維。

實踐教學賦予了教學的真實性，具有現實意義，同時也是興趣引導教學的重要一環。

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作者簡介：

馮羽生（1980-），男，漢族，河南省延津縣人，江西理工大學經管學院副教授，碩士，研究方向：工程造價安裝方向和機械制造及其自動化數控方向。

基金項目：

江西省教學改革研究重點課題（基于OBE導向的新商科產教融合綜合教學實踐平臺建設，JXJG-20-7-10;專業認證標準下工程管理類專業的建設與改革-以江西理工大學工程造價專業為例，JXJG-19-7-5）研究成果;教育部產學研項目（基于BIM技術工程造價專業數字化教學實踐基地建設，202002129066）研究成果。