論新課改理念下高中班主任教學管理的策略

張祥

摘要：自2008年開始，我國開始了第八輪的新課程改革，改革的重點要求從傳統(tǒng)的應(yīng)試主義教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這必然就要求教師以及班主任在對日常班級工作的管理過程中，更加注重以學生為本，同時，在對學生的培養(yǎng)目標上，不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，同時更要注重學生是否獲得了全面的發(fā)展。班主任是一個班級中的管理者和引導者，對于學生的學業(yè)以及自身素質(zhì)的發(fā)展都起到了至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。高中階段的學生又處于升學的重要時期，因此在這個階段，高中班主任如何進行教學管理是當今教育工作發(fā)展過程中需要重點關(guān)注的問題。因此，辦完主要針對班主任在班級管理過程中所出現(xiàn)的一些問題進行了探討，并說明如何在新課程理念的背景之下高效進行班主任教學管理。

關(guān)鍵詞：新課改、班主任管理、常見問題、應(yīng)對策略

引言：班集體是學校學習和生活中一個重要的基礎(chǔ)單位，學生在班級中獲得成長和掌握學業(yè)。因此在班級中班主任的教學管理工作是否合理關(guān)系著學生的學業(yè)以及自身成長。隨著近年來我國的教育改革理念不斷推行，班主任教學管理工作已經(jīng)不單單是傳統(tǒng)意義上只關(guān)注學生的升學率，班主任的管理工作也從教書轉(zhuǎn)變成育人，從知識的傳授者，變成人生的傳道者。

一、高中班主任班級管理的現(xiàn)狀及存在問題

1、工作方法失當，班級工作理念缺失

對于學生來說，高中階段是人生轉(zhuǎn)折的一個關(guān)鍵時期，因此，許多班主任認為，在高中階段對學生進行班級工作管理，主要是抓學生的學業(yè)方面。甚至許多高中班主任為了提高學生的學習成績，而采取一些嚴厲的班級管理措施。這些不合理的班級規(guī)定雖然在一定程度上可以提高學生的紀律性，但是學生的這些順從僅僅存在于表面，也就是我們常說的面服心不服，而在這種嚴苛的班級約定之下，一旦有學生發(fā)生了不良行為，那么對于這些學生的處罰是非常嚴厲的。因此，在新課程改革的要求之下，班主任在進行班級工作管理的過程中，也要重點關(guān)注學生的人格健康發(fā)展。學生只有擁有一個完整健康的人格，在將來的工作和學習中才可以獲得更好的發(fā)展。

2、在管理中存在非常明顯的分層

根據(jù)人身心發(fā)展的規(guī)律，我們可以知道，不同的學生有著不同的特點以及不同的發(fā)展速度，由于每一個高中學生的成長環(huán)境和學習方式不同，因此在學生進行學習和成長的過程中，也有著不同的規(guī)律和特點。每一個學生都有自身的優(yōu)點和長處，但是由于我國長期受到應(yīng)試教育的弊端影響，班主任在班級工作管理過程中，也過分重視對于優(yōu)等生的培養(yǎng)，缺乏對一些后進生的心里疏導工作。這就出現(xiàn)了班主任在進行班級教育管理工作過程中分層現(xiàn)象。這對于學習上后進生的同學的自尊心產(chǎn)生了嚴重的不利影響。

二、針對高中班主任班級管理問題的具體措施

1、以責任心為靈魂，用尊重打開學生心鎖

我國進行的第八次課程教育改革，重點就是要以學生為本，注重學生的身心發(fā)展素質(zhì)。同時也要求教師以及班主任在進行日常教育和管理工作中平等的關(guān)注每一位學生。因此班主任在進行工作的時候也要對所有的學生一視同仁。同時，由于班級中不同的學生有著不同的性格特點，班主任在進行管理的時候，也要采取相應(yīng)的適當方式。例如在一些性格較為靦腆，內(nèi)向的學生進行心理疏導室也要重點對這些學生進行鼓勵。同時更為重要的是，教師要對學生有著平等的尊重，避免讓學生感受到由于自身學習成績的不同，而在班主任眼里有著差別對待。這不僅對于學生的學習成績有著較為惡劣的影響，同時對于學生自身的成長來說，也留下了不可磨滅的陰影。最后班主任要將學生人格、自尊心及正當要求放在正確位置上，耐心傾聽學生的想法與意愿，以商量的方式進行溝通，并將尊重體現(xiàn)出來，放下架子，與學生溝通過程中做到平等。這樣學生才會將班主任當成自己的朋友，提升對班主任的信賴，愿意敞開心扉，接受班主任的教導。如此一來，班主任與高中學生的溝通才能順利進行，保證溝通的效果，教師也能根據(jù)學生的情況作出有針對性的輔導，解決學生遇到的實際難題。

2、以信任為核心，建立良好的師生關(guān)系

由于大部分高中階段的教師和學生之間有著較大的年齡差距，以及高中階段的學生自身有著較為成熟的思考方式。因此，班主任在進行日常班級工作過程中，并不能設(shè)身處地的站在學生的角度上思考問題。班主任更傾向于以成人的方式解決未成年人學生出現(xiàn)的問題。同時在問題出現(xiàn)的時候，班主任缺少與學生之間的溝通，只是一味的對學生進行批評，這種打壓式的教育方式，在一定程度上都源于教師對學生不信任。因此在日常工作和教學中，班主任也要對學生進行充分的信任，同時更要積極的與學生之間進行溝通和交流。這樣班主任才可以和學生。建立一種良好的師生關(guān)系。傾聽學生的心聲，讓學生的要求和情感流露得到重視，感受學生的內(nèi)心世界，看清學生的真實想法，懂得換位思考。通過學生提供的信息，設(shè)身處地為學生著想，了解學生內(nèi)心的真正訴求。

3、以賞識為紐帶，尋找適合本班學生的管理機制

通過上文的敘述，我們可以得到不同的學生，有著不同的特點和發(fā)展速度，而在高中階段的學生壓力較大，正處于升學的重要時期，班主任對于學生的贊賞和賞識，對于這一階段的學生的學習和成長來說，都起到了至關(guān)重要的作用。因此，由于不同的學生有著不同的學習水平和發(fā)展速度，班主任在進行班級工作的時候，也要采取分層的方式。對不同層次的學生采取不同的管理措施。同時，班主任在對學生進行管理的時候，不要站在自己領(lǐng)導者的身份上，二要站在學生的身份中為學生進行思考。同時，班主任也要把管理權(quán)交還給學生，只有讓學生實現(xiàn)自我管理，增強學生的自我約束意識，這樣學生在完成班級日常規(guī)定的時候才可以有著更多的認同感，總而言之，班主任進行管理的時候，一定要充分的尊重和賞識學生，根據(jù)本班的實際情況，采取適當?shù)墓芾頇C制。

結(jié)束語：

為了更好的提高高中階段對學生的教育工作和管理工作，班主任在進行管理過程中，也要以新課程理念為核心，關(guān)注學生的人格發(fā)展，在對學生進行學業(yè)水平教育的過程中，也要關(guān)注學生的身心發(fā)展素質(zhì)。同時，在管理過程中，要充分的對學生進行尊重，信任和賞識，營造一種良好的師生關(guān)系，這樣可以為班主任的班級管理教學工作起到重要的推動作用。

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