小學道德與法制課本情景素材在教學中的應用

恒巴提·努爾木哈拉

摘要：隨著素質教育的發展和新課程標準的改革，在小學教育階段教師要改變自己的教學觀念，用觀念去指導自己的教學行為，通過學習和實踐去總結經驗，找到方法，有效提升學生的學習效果，促進學生多方面能力的綜合提升。在小學道德與法制教學中，教師要充分發揮情景素材的優勢，選擇多樣且趣味的形式將這些情景素材呈現在學生的面前，豐富學生的學習體驗，讓學生能夠在快樂的氛圍下學習。基于此，本文針對課本情景素材在小學道德與法制教學中的應用展開分析。

關鍵詞：小學道德與法制;課本情景素材;應用研究

引言：在新課程標準的全面改革下，對于教材的應用提出了更高的要求，在以往的教學模式下，教師對于教材的應用價值沒有發揮到最大化，但其實教材中的內容都是經過教育學家慎重篩選編寫而成的，對于學生來說有很強的教育意義。為此教師一定要學會如何正確使用教材，通過教材的靈活應用來給學生的學習提供正確的指導和有效地保障，激發學生的潛能，拓展學生的思維，結合學生的實際情況來設計教學活動，將課本中的情景素材靈活地融入其中，為學生的學習提供保證，讓道德與法制課堂能夠充滿生機與活力，促進學生綜合能力的提升與進步。

一、情景素材的應用要具有針對性和趣味性

首先在小學道德與法制教學中，教師對于課本內情景素材的應用，一定要遵循針對性的特征，要結合本節課的教學內容來選擇合適的情景素材，不能將課本中的素材全部照搬，這也無法產生實質性的教學效果，反而會給學生帶來混亂的感受，為此針對性的使用課本情景素材是最基本的要求。其次在小學道德與法制教學中對于課本情景素材的應用，教師要遵循趣味性的原則，當前是互聯網迅速發展的時期，教師要讓情景素材的應用朝向多媒體方向發展，利用信息技術，以多媒體設備為載體將一些課本內靜態的情景素材以動畫、視頻、圖片等方式呈現出來，豐富學生的學習體驗，讓學生能夠應用各種互動方式來理解和學習情景素材上的內容。

例如：在《我們愛整潔》這一課的教學中，教師可以先分析當前班級衛生方面學生存在的問題，選擇一些針對性較強的課本情景素材作為教學材料。比如教師發現班級學生不太愿意參與到值日活動中，集體意識和衛生意識較差，因此教師可以針對這一具體問題展開教學，設計教學活動。教師微為了達到更好的教學效果，可以運用多媒體設備將這些情景素材呈現出來，引發學生的思考與討論，組織學生展開“看圖說話”的活動，讓學生根據情景素材將里面的內容表演出來，在表演的過程中引導學生學習什么是正確的行為，讓學生養成熱愛整潔和勞動的意識和習慣。

二、結合生活實際應用課本情景素材

在小學道德與法制教學中，教師要將課本情境素材與生活實際有機整合，給學生的學習提供更多的思路和方法，這樣學生才能夠在學習中感受到快樂，讓學生的學習變得充滿趣味和價值。在課本情景素材的應用中，教師要結合生活實際和社會熱點等，以此來降低學生的陌生程度，給學生帶來熟悉感，這樣學生在學習的過程中會更愿意主動接受，配合教師的教學工作。

例如：在《低碳生活每一天》這一課的教學中，教師可以將課本中的情景素材與課外素材進行整合，并且給學生列舉一些生活中的實例，引起學生的關注和重視。比如教師可以給學生講解二氧化碳排放過多的危害，通過情景素材進行對比，讓學生明白控制二氧化碳排放量的重要意義，結合這些情景素材的對比教學在學生內心留下深刻的印象，提高學生的認知能力，同時提高學生的觀察能力，讓學生養成保護環境、低碳生活的意識。

三、將理論與實踐相結合，拓展學生思維

在小學道德與法制教學中，教師要善于運用課本情景素材拓展學生的思維，教師在運用的過程中不能只教學理論知識，要在教學理論知識的前提下，融合一些教學實踐活動，給學生提供自主思考和展示自我的機會，讓學生在實踐活動中獲得進步和提升。

例如：在《多姿多彩的民間藝術》這一課的教學中，教師可以將課本上的情景素材作為基礎，以此為基礎將其用動畫的形式在多媒體上呈現出來，讓學生通過觀察這些視頻動畫來感受不同的民間藝術。接下來教師可以讓學生選擇一種自己感興趣的民間藝術進行講解或者表演，向所有的學生介紹這一民間藝術，在互相展示和交流中讓學生能夠了解更多的藝術文化，增強學生的藝術素養，讓學生對于中華傳統文化能夠加深了解，從而樹立學生的主人翁意識，讓學生能夠感受到民間藝術的內涵，培養學生的藝術素養和審美情趣，豐富道德與法制的教學形式。

四、引導學生深入探究課本情景素材

在小學數學教學中，教師對于課本情景素材的應用，一定要在做好基礎工作的前提下引導學生深入探究，針對課本情景素材展開深入而全面的探討，讓學生能夠感受到素材中的深刻內涵和價值觀念，引導學生拓展思維，激發學生的潛在能力。

例如：在《建立良好的公共秩序》這一課的教學中，教師可以將課本中的情景素材引入到教學實踐中，讓學生學習情景素材中的做法，并且談論一下如果是自己遇到這種情況會怎樣做，讓學生反思一下自己平時的行為，同時說出自己今后會如何做。通過這種方式讓學生理解公共秩序的含義，從而糾正學生一些錯誤的觀念和做法，讓學生能夠規范自己的言語和行為，在公共場合能夠遵守紀律，成為遵守規矩的新時代青少年。教師要引導學生對于情景素材中的內容展開深入的探究，引發學生深入地思考，從而達到更好的教學效果。

結束語：

綜上所述，在目前教育形式的發展趨勢下，教師要提高對于道德與法制教學的重視程度，通過學習和實踐去總結經驗，找到切實可行的方法去創新教學手段。教師要認識到課本情景素材的重要應用價值，并且以靈活多樣的方式將其應用于教學實踐中，提高道德與法治的教學效果。

參考文獻：

[1]孫佳璐.如何在《道德與法治》教學中發揮情境素材的優勢[D].內蒙古師范大學，2020.

[2]郭德光.小學道德與法治課程中素材資源的開發與利用[J].科學咨詢（教育科研），2019（1）.