微課與高中物理教材的整合

摘要：隨著我國新課改的不斷深入和信息技術的不斷發展，我國的高中教育得到了極大的進步，越來越多新的教學方法和技術被應用到高中物理教學中，微課教學就是其中典型的新型教學方法之一。目前，高中的物理教學也廣泛應用了微課教學，并取得了良好的教學成果，通過微課教學，能夠有效地調動高中學生學習物理的積極性，充分活躍課堂氛圍，吸引學生的學習興趣，實現良好的物理教學效果。本文就將以物理教材為例，研究微課與高中物理教材的整合，不斷提升我國高中物理教學的質量，促進學生的健康發展。

關鍵詞：微課;高中;物理;應用

引言：在高中所有的學科中，物理學科是較為具有難度的學科，因為物理學科具有抽象性，邏輯性強的特點，而且物理學科同時對于學生邏輯思維能力的培養和日后的學習和工作都具有重要的影響，因此學好物理對學生未來的發展至關重要。但在以往的高中物理教學過程中，普遍存在著學生物理思維水平不高，無法有效理解物理知識的現象，尤其是部分高中受制于教學條件的影響，物理教學效果尤其不佳。而隨著信息技術的發展和對高中教育投入力度的加大，微課被廣泛應用于高中物理教學。微課教學是一種信息技術條件下興起的新型教學模式，主要是通過視頻作為載體來進行教學，能夠最大限度地豐富教學內容，活躍課堂氛圍，優化教學資源，將抽象化的物理知識形象化，更有利于高中階段的學生進行學習，因此，研究微課在高中物理教學中的應用非常的有必要。

一、高中物理的教學現狀

在高中物理的教學中，包含了眾多的概念，定義，公式等內容，而高中階段的學生課業繁多，時間有限，對于這些知識的理解可能較為困難，因為這些知識都具有極強的抽象性和邏輯性。甚至有的高中由于缺乏教學設施和其他的教學資源，高中物理教學往往不能夠起到良好的教學效果，如果不及時改變這種局面，不去進行創新，這對于高中物理教學的發展是非常不利的。

除此之外，目前高中物理教學過程中，普遍存在著教師教學方法落后的問題，主要體現在教師仍然采用傳統的填鴨式教學方法，一味的讓學生去死記硬背相關的物理知識，忽略了學生在課堂中的主體地位，使得學生在進行物理學習的過程中處于被動地位，影響學生主動性的發揮，對于學生的思維認知能力的培養是非常不利的，而且長時間的灌輸式教學方法使得課堂氛圍變得壓抑，久而久之會嚴重影響學生的心理問題。

最后，高中階段學生處于身心發展的重要階段，課業繁多，面臨高考的壓力，這對于物理的學習來說是非常不利的，如果不重視學生的學習問題，就很難有效地調動學生學習的積極性，導致學生在學習物理的過程中學習效率低，自主學習能力無法得到有效培養的問題。

二、微課與高中物理教材整合的應用策略

1.利用微課來創設教材教學情境

從以往的教學經驗來看，高中物理知識的抽象性和邏輯思維性較強，因此在利用微課進行這部分知識的教學中，首先就要通過生活化的教學情境創設來進行教學。物理本就是在生產和生活過程中不斷的建立發展起來的，雖然內容較為抽象，但其在現實中的應用也非常廣泛，因此通過利用微課創設具體的生活情境來進行教學，能夠取得良好的教學效果。例如，在對電學部分知識概念進行教學的過程中，就可以通過微課播放微波爐加熱食物的視頻，引導學生對物理原理進行探究，最終得出電能轉化為電磁能，利用交變電流通過線圈產生的交變磁場，導體的渦旋電流的焦耳熱效應使導體升溫，從而實現加熱。 通過將抽象的內容具體化，形象化，從而讓學生們真正的掌握電學知識，讓學生們打牢相關的物理基礎，不斷的提升物理能力。

2.利用微課來加強學生的主體地位

在進物理知識的教學過程中，如果想取得良好的教學效果，教師就必須更新教學觀念，注重學生在課堂中的主體地位。例如，當教師在進行力學部份實驗時，教師首先要了解學生們的大致學習情況。了解學生對于力學知識的理解層次，從而更有針對性地進行教學。教師在進行教學的過程中，要選取生活化的教學案例。讓學生們做課堂的主人，教師起引導的作用，在視頻中講解運算的技巧，通過生動形象的例題講解，讓學生們掌握和理解運算，最后再拋出運算問題，讓學生們進行討論和解決。教師可以將學生們進行分組，充分尊重學生的主體地位，讓學生們以小組討論的方式來探討解決物理的運算問題，自己作為引導者來引導學生進行討論，提升學生解決實際問題的能力，促進學生的不斷發展。

3.利用微課突破物理教材重難點

物理學科包含了眾多的重難點知識，在長期的教學實踐過程中，這一部分知識往往會給學生的學習和教師的教學帶來一定的壓力。而隨著信息技術的發展，教師可以利用微課來進行這一部分教學重難點的突破。微課可以通過生動形象的短視頻來進行教學，有利于在短時間內對重難點知識進行突破，有利于學生的理解和掌握。例如在進行摩擦力部分的教學時，高中階段的學生，初次接觸這段部分知識可能會感到迷糊，教師就可以通過微課來向學生們展示摩擦力的定義、摩擦力方向的判斷以及摩擦力的計算方法，利用生活化的情境，快速的突破重難點，并取得良好的教學效果，促進學生物理能力的不斷提升和思維能力的不斷發展。利用微課有利于學生物理素質的發展，使物理教學更符合時代的需要。高中教師應不斷加強對學生思維能力的培養，促進學生的自主學習和探究能力。

三、結束語

總的來說，高中物理在進行知識的教學時，有眾多的教學策略和教學方法，而微課的教學方式所帶來的效果在其中尤為突出。通過微課與物理教材的融合，能夠促進學生的邏輯思維能力發展，幫助學生構建物理知識體系，培養學生主動解決問題的能力，這對于未來學生的發展和高中物理的發展都具有重要的影響。

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作者簡介：陳紅艷;單位：湖南省張家界市第一中學;課題類別：湖南省電化教育館湖南省教育信息技術研究課題;課題名稱：微課在高中物理教學中的應用研究 ?（編號：HNETR18133 教材類別：人教版（2019年）