文化意識在高中英語教學中的培養研究

龍顏

摘要：縱所周知，語言與文化之間是相輔相成的，語言是文化的載體，文化是語言的靈魂，高中生在思想觀念和思維形式上的發育已經趨向成熟，有自身獨立的想法和意念，這個時候的高中生很容易在逆反心理和各種不良風氣的作用下動搖初心，所以高中英語教學過程中教師要通過不同途徑培養學生的文化意識，樹立學生的大格局，以及正確的人生觀、世界觀和價值觀，給學生更好的校園生活體驗和學習體驗，進而促進高中英語課堂教學質量的提升。基于此，本文對文化意識在高中英語教學中的培養展開研究，以供參考。

關鍵詞：文化意識;高中英語教學;培養策略;

我國實行素質教育以后，高中英語教學取得了非常顯著的成績，但是，文化知識的成績沒有辦法滿足多元化世界發展，學好英語離不開文化意識的滲透。這小小的成績沒有辦法滿足日益多元化的世界。素質教育的目的是為了培養跟隨時代發展的人才，培養學生的文化意識就是希望學生可以提升語言綜合運用的能力。

1現階段培養學生文化意識的緊迫性

在世界全球化的背景之下，各個國家之間的交流越來越密集。但是由于語言不通而引起的誤會、矛盾以及沖突比比皆是，這樣就會使得我們近在眼前、卻有一種遠在天邊的感覺。正如美國的一位語言學家所說，當外地人與本地人交往的時候，本地人對外地人的在語法以及語音方面犯的錯誤都會較為寬容，但是，假如違反了他們的說話規則就會被不禮貌，所以說我們必須要了解不同語言的文化，了解語言背后多蘊藏的含義。但是，傳統的教學方法往往會阻礙文化教學的實施，造成學生的文化意義薄弱，我們需要盡快實現文化意識的培養。

2 文化意識在高中英語教學中的培養策略

2.1加強文化背景知識的介紹

一個合格的教師應具備全面的語言，文化，文學等方面的知識，只有不斷提高自身的文化素質，認識到語言交際能力不僅包括語言能力，還包括對社會文化的了解，這樣才能自覺地把文化知識與語言知識融會貫通地運用到教學中。例如A tale of two cities這個故事是由著名作家Charles Dickens寫的，以法國大革命為背景，以故事形式描寫了國王和貴族對法國人民的殘忍和人民的反抗斗爭。教師在講授此文時，可以向學生簡單介紹法國大革命，學生清楚了背景，就容易把握住故事中各個人物的心理和行為表現，從而對文章有了整體和較透徹的理解。如果教師在日常教學中堅持做到在教學中滲透文化，對培養學生文化意識起到關鍵性的作用，將會收到事半功倍的效果。

除此之外，教師在教學中也可以對比中西節日，學習背景文化。每個國家都有其特有的節日，隨著文化的融合，中國節日特別是傳統節日倍受外國朋友的青睞，如燈籠節又叫元霄節（Lantern Festival），龍舟節又叫端午節（Dragon-boat Festival），同樣，學習英語了解西方的文化也是十分必要的。因此，可以開展“中西節日大PK”Festivals exchange專欄，讓學生分成兩組，一組收集關于西方節日的相關信息資料，向“中國人”簡介西方節日的相關習俗知識;另一組收集中國的節日，同樣用英語向“外國人”介紹其由來、習俗等等，由此學生可以了解到眾多的西方節日的知識。例如圣誕節（12月25日）是基督教徒紀念耶酥基督（Jesus Christ）誕生的日子，了解眾多相關的詞匯Christmas tide圣誕節期、Christmas Eve圣誕前夜等等。

2.2加強文化差異對比，提高文化意識

人類進行交際活動的主要工具是語言，但絕不只是語言，還伴隨著非語言交際，為了達到成功的交際目的，交際者必須弄清交際雙方的文化及非語言行為。如高二第二冊中的關于身勢語在跨文化交際中的作用，以點頭為例，講到不同國家的差異，多數國家以點頭表示不同意。以體距行為為例，英國人不習慣彼此靠得很近，但阿拉伯人同朋友談話時，習慣靠得很近，對他們而言這是表示禮貌。再如中文的“攔路虎”在英語里翻譯成a lion on the way，而不說成a tiger on the way。要牢牢記住這個詞匯，只需要了解一下中西文化的不同就一目了然了。在中國，老虎是動物之王，而在英國，獅子是最強大的動物，象征著勇敢。所以了解了文化差異，對提高學生的英語水平和交際能力是有很大的幫助的。

2.3利用多媒體教學手段讓學生置身于異國文化范圍中

高中教材已充分體現文化與語言的融入，其文章選材的內容涉及到自然科學，人文科學，社會科學各個領域，在文化中內容有一定的廣度。教師不僅要充分利用隨課的磁帶，VCD盤，還可以根據所教課文的內容收集和選擇一些涉及相關文化的電影，錄像，讓學生通過觀看英國國家的日常生活情景，如打電話時的用語，商店售貨員和顧客的對話等，直觀地感受異域文化，在了解文化中掌握語言的正確使用。《走遍美國》就是一整套生活氣息很濃的媒體教材，地道的語言，直觀的環境，教師可以每周利用一到二節課選擇與課文相關的故事情節，讓學生觀看。

2.4課堂教學與課外教學相結合，提高語言交際能力

高考大綱中日常交際用語涉及到問候語，介紹，感謝及應答等共四十個，仔細觀察這些用語會發現這些用語在課堂內外出現率很高，關鍵是教師如何挖掘并充分利用。如學生剛參加完籃球賽，教師可以向學生提出問題：what’s the result of the game？如學生的回答是“We lost.”教師則可以對學生說“I am sorry to hear that.”如學生的回答是“We won.”教師則需要向學生表達祝賀“congratulations.”在直觀環境中習得的用語印象深刻，比在課堂上生硬地講解效果好的多。課外還可以組織各種各樣的活動如演講比賽、英語角，讓學生在愉快的氛圍中輕松感受和習得異國文化，從而提高語言交際能力。

總之，文化因素在英語教學中非常重要，教師應時刻注意文化方面的內容要融入教學中，采用各種教學手段，培養文化意識。只有這樣，才能達到外語教學目的，培養學生運用外語進行交際的能力，實現成功的交際。

參考文獻：

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