高中德育工作與心理健康教育的融合研究

鄭賢媛

摘要：隨著新課改進程的不斷推進和深化，各個階段教師都應積極參與其中，除去引導學生掌握扎實的基礎知識和熟練的實踐技能，還應積極響應教育部提出的素質教學指導方針，將德育工作滲透到整個教學過程中。此外，高中教師還應貫徹落實以人為本、立德樹人的教學理念，將學生視為開展課程、實現課改的中心人物和教學根本，關注學生的情緒變化和感情波動，在開展心理健康教育的過程中獲得學生的認可和尊重，使得課程教學能夠順利開展。綜合以上兩點，為切實提高高中教學有效性，教師應積極探尋德育工作和心理健康教育融合的合適契機，以此來培育學生的思想道德和品質觀念，借助專業心理學知識促進學生的心理素質健康發展，使學生獲得全方位的教育教學。本文以筆者教學經歷為切入點，立足于“以生為本”視域下，提出德育工作與心理健康教育的融合路徑，旨在為高中課程教學奠定基礎。

關鍵詞：高中;德育工作;心理健康教育;融合研究

一、強化教師綜合素養，提高師資水準

高中教師在整個教學過程中既是參與者、引導著，還是激勵者和監督者，需要肩負起培育學生道德素養和促進他們身心健康的教學重任，而他們的職業素養、專業水準以及教學經驗對整體教學質量和學生綜合素質有著直接或間接的影響。顯而易見，思想道德滑坡、對心理健康教育知之甚少的教師，是無法有效推動德育和心理健康教育協同育人模式構建工作的。此外，德育教師在實踐教學中不僅要負責思想品德教育責任，還需要落實心理健康教育工作，但是結合實踐調查研究發現，很多教師缺乏德育與心理健康教育的融入意識，或者有的教師雖然意識到融合教學的重要性，但是由于缺乏關于專業心理健康教育的專業知識和工作經驗，使得這兩者的結合成效并不突出。鑒于此，高中學校應積極組織教師開展心理學專業培訓工作，比如可以邀請校外知名心理專業進校演講或授課，或是派遣教師到高校心理課堂中進行學習和進修，以此來豐富學生的心理學知識和教學經驗，使得教師能夠對心理健康教育有更為全面和深刻的認知，從而將其與德育工作進行有效融合，切實提高兩者協同育人的有效性

二、營造優良文化環境，豐富教育資源

處于高中階段的學生還未形成完善的認知系統和邏輯思維，并且容易受到周圍環境的影響和左右，而環境對學生的影響既是深刻的，也是持久的。為此，高中德育教師應充分發揮教育主陣地的育人功能，為學生營造優良的文化環境，潛移默化地影響學生的道德思想和心理健康。另外高中校園文化建設能夠間接表現出學校辦校特色、教師教學風格以及學生文化精神，為此，教師應立足于德育教學要求，在探尋心理健康教育融入途徑的過程中營造濃厚的文化氛圍，從而實現兩者的有機結合。其一，學校可以投入資金建設專門的心理咨詢室，聘請專業心理醫師駐校上任，從而將兩者融入落到實處上，從而為德育工作與心理健康教育有機結合助力。部分高中生還處于青春期發展的末段，承受著來自于家庭期許、學校考試、人際關系等方面的壓力，在遇到生活困惑、學習問題、交往矛盾的時候是需要心理醫生來幫助他們緩解，也為他們走出困境提供方向。其二，德育教師應積極向心理咨詢醫師學習，并他們的專業指導下豐富心理健康教育活動方式。

三、協同家庭教育力量，培養學生品性

家庭環境、養育方式、言談舉止等都對高中生的身心健康和素質品性有著直接的影響，為使得學生能夠接受到全方位的心理健康教育和德育，高中教師應積極聯合學生家長來落實德育和心理健康教育的有效融合，最大程度上開發和利用家庭教育資源，著重發揮家庭在整體教育過程中的功能價值，從而全方位、多角度培育學生。其一，學校可以利用學期開學的機會邀請家長到班級內進行心理學專業培訓，使得家長能夠充分意識到關注學生情感變化和道德品性的重要性，從而尋找家長的支持和配合，輔助完成德育和心理健康教育的有機結合;其二，為使得兩者的融合更具針對性和有效性，教師可以就學生的生活、學習等方面的具體表現和感情波動和情緒變化方面的轉折契機設計調查問卷，從而為教師調整融合路徑、滲透方式提供有效借鑒;其三，教師還可以針對特別的學生進行家庭訪問，與家長面對面交流，細致了解學生的具體表現，從而針對學生所遇問題采取一對一指導，繼而促進他們的心理健康發展。

四、結語

總而言之，為適應現代化教育教學發展趨勢，高中教師除去死板地教授知識和技能之外，還應探尋有效措施來實現德育和心理健康教育的有機結合，使得兩者能夠相互促進，實現協同育人，為德育工作提供新思路。

參考文獻：

[1]田倩.高中德育教育與心理健康教育的融合策略探討[J].東西南北：教育，2019（22）：0169.

[2]洪偉.論高中德育與心理健康教育的有效結合[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019（016）：75.

[3]崔炳恩.淺析高中德育教育與心理健康教育的融合[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（023）：157.