新時代民辦高校加強黨史學習教育的實施路徑

摘要：“歷史是最好的教科書。”在思想政治教育中有機融入百年黨史內容，是民辦高校應承擔的任務。民辦高校開展黨史學習教育，能夠引導大學生學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，成為中華民族偉大復興中國夢的后備軍。

關鍵詞：民辦高校;黨史學習教育;實施路徑

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立一百周年大會上的重要講話，為我們黨團結帶領人民以史為鑒、開創未來提供了行動指南。民辦高校作為我國社會主義高等教育事業的一個重要組成部分，與公辦高校共同肩負著培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人這一重大使命。新時代辦好民辦高校思想政治理論課，是所有民辦高校共同的使命和責任。為此，民辦高校要將百年黨史深度融入到思政課教學中，不斷提升思想性、理論性和思想親和力、針對性，引導大學生學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，為實現中華民族偉大復興不懈奮斗。

一、新時代加強民辦高校黨史學習教育的必要性

（一）黨史學習教育是培養大學生正確價值觀的“營養劑”

通過黨史學習，讓大學生了解到中國共產黨從成立之初僅有的50多名黨員壯大到如今的9100多萬名黨員，從積貧積弱到繁榮富強，中國日益走近世界舞臺的中央，國際影響力顯著提升，成為世界上最大的馬克思主義執政黨。在遇到挫折和逆境時，從百年黨史中汲取養料，堅定理想信念。

（二）有利于促進大學生形成正確的黨史觀

我黨在發展的過程中經歷了眾多的曲折，但并未被這些曲折所打倒，而是從這些曲折中吸取教訓，并將這些教訓進一步運用在實踐中獲得正確的思維方式以及思想觀念，并將這些寶貴的經驗凝結成思想精華，通過了解共產黨的發展歷程，大學生能在黨史中汲取我黨的智慧以及經驗，并自覺懂得感恩，感恩無數為國家獨立、民族解放而拋頭顱灑熱血的先烈，自覺承擔起建設中國的重任，進而形成正確的黨史觀。

（三）有利于增強黨史學習教育的影響力

由于我國對外開放程度的加深，以及信息技術的飛速發展，各種思想蜂擁而至，涌入大學生的頭腦中。大學生對于外部思想缺乏正確的判斷力。部分大學生深受歷史虛無主義的影響，并未真正從全面、客觀的角度認識我國的歷史上的重要人物以及事件，導致他們缺乏對我國制度、意識的正確認知。在學校教育教學方面，部分民辦高校不重視黨史教學，在具體的教學過程中存在“泛泛而談”的狀況，且教學方式相對單一，教學內容相對滯后，導致大學生對黨史學習存在嚴重的抵觸心理。針對這種狀況，通過開展黨史學習教育，民辦高校黨史工作者在認識黨史學習教育重要性的同時，轉變教學方式，讓大學生感受到黨史學習的意義，自覺糾正錯誤的思想，樹立正確的思維方式以及價值觀，最終達到提升黨史學習教育影響力的目的。

二、新時代民辦高校開展黨史學習教育面臨的困境

（一）歷史虛無主義思想的蔓延

歷史虛無主義是以深度分析歷史人物為手段，開展顛倒黑白式的虛說。這種思想的進一步蔓延一方面導致大學生的思想出現問題，另一方面引起我國社會的不穩定。為此，通過黨史教學，黨史工作者旨在真正讓大學生了解我黨的“前世今生”，懂得“我們之所以幸福，是由于無數先烈的犧牲”的道理，增強他們的思維的思辨性、客觀性，進而消除歷史虛無主義思想的影響。

（二）部分黨史學習教育工作者教學素質有待提高

只有具備高素質的黨史學習教育工作者才能更為高效地開展黨史學習教育，為大學生構建具有啟發性、育人性的黨史課程，使他們獲得正確價值觀的塑造。然而，在實際黨史教學中，筆者發現一些黨史學習教育工作者一方面重復教授黨史內容，另一方面不注重提升個人的黨史教學技能，導致大學生無法積極參與到黨史學習中，造成整體的黨史教學效果差。由此可見，部分黨史學習教育工作者的教學素質有待提高。

（三）黨史學習教育存在片面性

黨史學習教育的片面性是指教學的時間以及主體上。在黨史學習教育的時間上，部分民辦高校僅在歷史課堂以及相關節慶中開展黨史教學，并不是進行持續性的黨史教學，導致實際的教學效果不理想。在黨史學習教育主體上，部分民辦高校只是對準備入黨的大學生進行教育，并未對整個學校的大學生進行黨史教學。

三、新時代民辦高校開展黨史學習教育實施路徑

（一）加強對馬克思主義的正確認識

民辦高校教師作為黨史學習教育者，需要研究馬克思主義理論，讓大學生在了解馬克思主義的同時，更為加深對中國化馬克思主義制度的認知，讓大學生了解中國特色社會主義制度產生、發展以及完善的整個過程中，使他們更為深入地了解中國化的社會主義是什么？如何構建？如何發展等問題。與此同時，黨史學習教育者需要深入研究新時代下的中國社會制度，并真正將這種制度與各門課程建立鏈接，與時代發展保持一致，讓大學生了解最具有中國化和時代感的馬克思主義，武裝大學生的思想，增強他們政治立場站位的正確性。

（二）用黨史武裝大學生思想，增強他們的思想抗腐蝕能力

為了提升大學生的思想抗腐蝕能力，黨史工作者有必要，且需正確地開展黨史教學，既讓大學生學習黨史，又使他們在黨史學習中掌握相應的思維方式，還要及時糾正大學生的錯誤思想，真正發揮黨史教學的實際效用。在具體的教學中，首先，要樹立大學生正確的歷史觀。黨史工作者在開展黨史教學的過程中需要弘揚主流價值觀，并運用科學的方式展示在各個歷史階段弘揚主流價值觀的歷史依據，讓大學生在黨史學習的過程中“知其然，知其所以然”，促進大學生正確歷史觀念的形成。其次，讓大學生樹立科學的思維方式。黨史學習教育工作者需要將馬克思主義中國化的思想著作以及經驗講給大學生聽，讓他們深入理解馬克思主義中國化的理論成果。比如，黨史工作者一方面讓大學生學習哲學的過程中掌握辯證思維、樹立唯物觀念，另一方面講授“毛概”，使大學生掌握科學的人物、歷史事件分析方式，促進大學生正確歷史觀的形成，從而達到促進大學生思維升級的目的。再次，糾正大學生的錯誤觀念。黨史工作者可以通過兩種方式糾正大學生的錯誤歷史思想。一方面，黨史工作者開展答題測試，了解大學生對黨史的看法，并進行針對性糾正。最后，黨史工作者直接開展抵制錯誤思想的黨史教學，讓大學生樹立正確的思想。

（三）以黨史學習教育為軸，開展愛國主義教育

在黨史教學中，黨史工作者既讓大學生了解我黨在不斷成長、壯大的過程，又使他們了解我黨的實際活動的整個過程，讓大學生真正感受到自強不息的民族精神，加深對黨、國家的認知，真正了解“哪有什么歲月靜好，只是有人在為我們負重前行”的認知，真正讓大學生懂得感恩那些為民族獨立、中國富強而犧牲的先烈，促進他們愛國主義精神的形成。

（四）利用網絡技術，構建互動化的黨史學習教育平臺

民辦高校教育工作者利用網絡技術，構建互動化的平臺，既讓大學生學習黨史，又為他們提供交流黨史的平臺，充分運用網絡空間，營造良好的網上黨史學習氛圍，提升黨史教學的質量。具體言之，黨史學習教育工作者搭建黨史學習教育網絡平臺，并將各種黨史知識放到此平臺上，拓寬大學生的黨史知識面，為他們后續的黨史交流創造條件。在此之后，黨史工作者構建交流性的黨史交流空間，讓大學生在交流的過程中了解黨史，分析黨史，促進他們正確價值觀的形成。

（五）構建多元化的黨史實踐活動，增強黨史學習教育的普及性

在開展黨史教學中，黨史工作者需要摒除傳統的唯課堂論的思想，構建多元化的黨史實踐方式，延展黨史教學的時間、空間，以及拓展黨史學習教育的受眾體，讓更多的大學生了解黨史，增強黨史教學的普及性。為此，黨史工作者可以構建多元化的黨史實踐活動。

具體言之，黨史工作者增設黨史學習書館，讓大學生結合個人的興趣查詢相應的黨史書籍，了解各種黨史知識。其次，黨史工作者與大學生一起進行黨史宣傳欄的構建，讓大學生通過不同的形式了解黨史，比如，黨史黑板報、黨史廣播臺、黨史故事會等。此外，黨史工作者可以組織多種形式的黨史實踐活動，比如拜訪老兵，讓大學生在于老兵的交流中，了解我國共產黨的發展過程，讓大學生真正消除歷史的時代感，促進他們對黨史知識的認知;組織開展黨史實踐活動周，讓大學生介紹個人喜歡的黨員以及他們的事跡，促進正確價值觀的弘揚，增強黨史的育人特性。

（六）充分挖掘當地的黨史學習教育資源

教育工作者從本地入手，充分挖掘本地的黨史學習教育資源，比如陳列室、遺址遺跡、烈士陵園以及紀念館等，讓大學生在了解歷史的同時，加深對黨史的深刻認知，真正從了解本地的發展歷程開始，熱愛本地區。

總而言之，黨史是中華民族發展的一個小小縮影。黨史工作者在開展黨史的教學中，既要立足我黨的發展，又要與國家的發展相結合，與時代的發展想貼近，真正讓大學生想學黨史，并在了解黨史的過程中樹立正確的家國觀、歷史觀，并掌握相應的思維方式，促進大學生綜合素質的提升！

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[4]張輝.新時代民辦民辦高校思政課教師隊伍建設探究[J].學校黨建與思想教育.2021（12）

基金項目：沈陽市哲學社會科學專項資金資助項目“黨史教育融入民辦高校思政課教學路徑研究”（編號：SYSK2021-02-019）的階段性研究成果。

作者簡介：高祥（1985-）男，漢族，遼寧營口人，沈陽城市學院副教授，主要從事黨建和思想政治教育研究。