小學語文寓教于樂方式探索

劉玲玲

摘要：語文科目是學生在學習過程中重要的課程之一，也是學生的必修科目，老師在開展語文教學工作的時候，不應該將全部教學重點放在學生的學習成績上，還要通過趣味性的教學方式，激發學生學習語文的興趣，體驗到語文課程的魅力，同時還要減少學生的學習負擔，讓學生能夠在快樂中成長，本文將圍繞小學語文寓教于樂探索為話題進行探討。

關鍵詞：小學語文;寓教于樂;教育成果;情景設計

前言

寓教于樂就是在愉快的環境下學習和進步，讓學生能夠少走彎路，快速接受知識的傳遞，語文文科對于學生來說具有啟蒙的作用，能夠影響到學生的未來發展，老師在講課的時候，可以通過寓教于樂的方式讓學生快樂成長，在游戲中獲取知識，不能將寓教于樂簡單地理解為活躍的課堂學習氣氛，也不要局限于趣味性的教學方式，而是要讓學生在興趣的引導下進行學習，讓興趣可以貫穿學生學習的始終，從學生感興趣的角度出發，激發學生的學習興趣，讓學生可以在學習中養成良好的學習習慣。

1情境設計，樂享課堂

興趣是學生學習的內在動力，老師在講解課程的時候，如果學生具備了濃厚的學習興趣，就會調動學生的積極性，使得學生能夠全神貫注聽講，如果學生失去了學習的興趣，即使老師講解得天花亂墜，學生也會無動于衷，因此，老師在開展語文教學工作的時候，首要目的就是激發學生的學習興趣，而情境教學無疑是最直接的方式，所謂的情境教學法，就是老師在講解課程的時候，創設相關的教學情境，能夠加深學生的理解。

例如老師在講解“找春天”的時候，老師可以改變以往的教學模式，創設相關教學情境，讓學生能夠感受到語文課堂的趣味性，在創設情境的時候，可以不拘泥于形式，要體現教學活動的豐富多彩，老師可以讓學生進行預習，提前找到學習過程中需要的材料，同時還可以通過小組合作的學習模式，讓學生可以討論和互動，不僅能夠激發學生的興趣，還能夠調動學生的積極性，幫助學生加深對課程的印象，強化學生的學習能力，其次，隨著科學技術的不斷開發和利用，多媒體在教學中德得到了廣泛應用，老師在講解課程的時候，也可以借助多媒體開展教學工作，刺激學生的感官，這樣的教學方式能夠達到寓教于樂的目的。

2游戲出新，高效課堂

所謂的寓教于樂不僅僅是需要營造活躍的課堂學習氣氛，最重要的就是激發學生的學習興趣，以往老師在講解語文知識的時候，基本上會過分看重學生的語文成績，忽視了學生學習興趣的培養，導致很多學生在學習語文知識的過程中缺乏學習的積極性和自主性，那么如何激發學生的學習興趣呢？除了創設教學情境之外，老師還可以開展游戲活動，讓學生能夠參與到游戲活動中，在游戲中感受到語文知識的樂趣，從而實現寓教于樂的教學目的。

例如老師在講解“開滿鮮花的小路”的時候，如果是按照以往的教學方式，老師一定會按照教材中的內容按部就班進行講解，久而久之，這樣的教學方式會讓學生失去學習的興趣，為了改善這一問題，老師在講解語文課程的時候，可以利用游戲教學法，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生可以自主參與到活動中，使得學生能夠在游戲中學會理論知識，游戲教學方式一方面符合學生的年齡特點和心理要求，另一方面還可以提高學生的參與度，營造活躍的課堂學習氣氛，讓寓教于樂有更加肥沃的土壤。

3借助實踐，感悟生活

語文是一門綜合性很強的學科，可以幫助學生表達思想感情，與學生的實際生活是緊密相連的，而且語文教材中的內容基本上來源于生活，如果是善于觀察的學生，可以通過自身的觀察能力將語文課程和生活實際之間建立起聯系，提高學生的學習效果，學生對生活的感悟也會更加深刻，除此之外，老師還需要讓學生利用自己所學的知識解決實際生活中的問題，提高學生學以致用的能力，將理論知識靈活運用起來，讓語文知識更加具有生命力。

4課外實踐，獲取真知、實踐出真知

教育的目的不僅僅是讓學生學會基本的理論知識而已，還需要學生將知識靈活運用，提高學生的綜合實踐能力，老師在開展語文教學工作的時候，教學場所不應該僅僅局限于教室內，還可以進行一定的延伸，讓學生走出教室，去社會或者大自然中進行觀察，知識的獲取也不只是書本上，還可以通過學生的實踐來獲取。

例如老師在講解“鄧小平爺爺植樹”的時候，老師可以組織學生參加植樹活動，讓學生可以體會到植樹的意義所在，提高學生的環保意識，這樣就可以幫助學生輕松獲取知識，還可以提高學生的動手能力，寓教于樂的教學方式應用在教學中，可以幫助學生建立學習的自信心，減輕學生學習負擔，讓學生可以認為語文學習輕松愉快，不斷提高學生的學習成績，并開展多樣化的實踐活動，幫助學生在實踐中獲取真知。

結束語

總而言之，語文課程是小學階段重要的科目之一，但是由于語文知識范圍較廣，且老師的教學方式相對來說比較滯后，導致語文教學效果不佳，為了改善這一問題，需要老師采取寓教于樂的教學方式，激發學生的學習興趣，調動學生積極性，讓學生可以體驗到語文學習的快樂。

參考文獻：

[1] 李孟華.小學語文教學方法的創新探索[J].新課程·上旬，2015，（10）：134-134.

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