六年級數學教學及復習方法探討

詹勝元

摘要：六年級的學生面臨著小升初的升學壓力，而且這個階段的學生愛玩，對于學習沒有足夠的興趣，這樣對于日常教學工作造成了阻礙。同時小學數學作為基礎，對于以后初中數學甚至是高中數學都有一定影響，而且一旦學生在小學階段就對數學有厭煩情緒，在之后的數學學習中就很難調動其學習興趣。

關鍵詞：小學數學;教學方法;復習策略

六年級的數學教學主要任務是復習性的，對于之前的知識進行總結，而且學生面臨著復習內容時間跨度較長，知識量龐雜的特點，讓學生在學習時沒有頭緒，對數學的學習容易產生抵觸情緒。教師對學生的引導不夠，這樣很難調動學生的學習興趣，造成教學任務進行困難。如此循環不僅造成學生對于數學知識吸收困難，還嚴重拖慢教師的教學進度。所以改變教學方式至關重要。

1學生為主導，引導正確的學習方式

學生在學習過程中迷茫、沒有頭緒，都是沒有找到適合自己學習方式的表現，作為教師應該及時引導學生找到適合自身的學習方式，樹立良好的學習習慣。在課后或者放學前，教師可以根據下節課的內容設置幾個簡單的問題，讓學生帶著問題去自主預習，而且在課上教師可以利用5分鐘左右的時間來對上節課的內容進行溫習，并提出幾個基礎問題讓學生作答，這樣才可以加快對學過知識的吸收。新課知識講解結束后，教師要布置難度合理的課后練習，讓學生通過練習熟練掌握當天學到的知識，第二天在檢查的時候教師要對學生解題的難點進行分離整理，并對難點進行批注。例如，在人教版數學教材中《圓柱與圓錐》這節課的學習過程中，教師就可以根據課程內容設置幾個簡單的問題，讓學生帶著這幾個問題去預習，然后在進入這節課的學習時，教師可以對預習情況進行抽查，在課上教師可以讓學生通過尋找圓柱與圓錐形狀的物品，借此來調動學生的學習興趣避免學生產生抵觸數學的情緒，教師可以讓學生尋找身邊的圓柱與圓錐，并加深學生對圓柱與圓錐的印象。知識講解后教師可以設置5個左右的應用題，讓學生課后練習并熟練掌握知識點[1]。

2整理知識點，串聯有關內容

小學階段的數學知識連貫性較強，所以教師要對學過的知識內容進行整理分類。而學生對于簡單的基礎知識的溫習，很容易忽略那些看起來簡單，實際上很重要的知識內容。這樣復習的后果就是導致學生基礎知識不扎實，解題容易出現馬虎、計算錯誤的原因。而部分學生在復習簡單的基礎知識時都是看一眼感覺會了就不再動手進行演算了，正是這樣的復習方式導致了學生動手解題能力的下降，因為學生都在用眼睛解題不是動手解題，所以每次考試就會有部分學生出現這道題看起來很簡單，但是最后就是算錯的情況。雖然知識內容可以分成簡單、困難，但是知識的重要程度是一樣的。所以教師要對有關聯性的內容進整合成專題進行講解，尤其對于基礎知識的串聯十分必要[2]。這樣的復習方式才是正確有效的，不僅提高了教師的教學進度和質量，還能幫助學生建立知識架構，培養學生知識整合能力，提高學生自主復習的效率。例如，在人教版六年級數學教材中可以將知識內容分為，“數字運算”“平面圖形”“立體圖形”“應用題”等方面。在日常教學過程中，教師可以根據學生的整體情況來進行有針對的教學，幫助學生串聯知識點，提高學生的復習效果。例如，在“數字”專題中，教師在講解《比例》的知識內容時，不僅要將本節課的知識點講解清楚，還需要串聯一些有關《比例》的知識內容，布置合理的課后練習借此加深學生的記憶，使學生熟練掌握本節課的內容[3]。

3根據不同學生進行分層教學

每個學生的學習習慣、家庭背景都將影響學生對于知識的轉化程度，學習習慣好的學生對于每節課的知識轉化程度較高，對于沒有養成良好學習習慣的學生，他們對于知識的轉化程度相對較低。而教師需要將不同學生做出差異化的分層，通過分層結果制定不同層次的教學計劃。在實際教學中教師能做到的十分有限，所以需要學生之間的互幫互助，這樣才能有效的實施教學計劃。比如，將不同層次的學生合理的組成小組，利用學生間互幫互助，以好帶差的方式來幫助那些基礎知識較弱，接受能力較差的學生。借助小組互助的形式充分發揮每個學生不同的優勢，建立學生的自信，培養學生的團隊合作精神。教師在每次考核后對于成績較差的學生要重點照顧，積極的分析學生成績落后的原因，幫助學生調整學習狀態，主動解決學生遇到的難點，重新建立學生的自信，避免因為成績落后出現抵觸情緒，盡可能激發學生的學習興趣[4]。

4書本知識如何應用于實際生活

學習不僅僅是將書本的知識背下來，還需要學會如何在實際生活中靈活應用，避免出現只會考試拿高分，不會實際靈活應用的書呆子。所以教師在教學過程中要將每節課的知識點與實際生活結合在一起進行講解，這樣不僅可以使學生在掌握知識點后可以靈活的運用，還可以讓學生產生學習的興趣，因為生活中的知識是無處不在的，這些都需要教師的引導才能實現。例如，在講解《百分數》這節課時，教師就可以將實際生活中能遇到的情況，帶到課堂上并結合知識點進行舉例講解。比如周末休息時學生陪同家長去買菜購物時就會遇到打折的情況，某件衣服打八折出售、超市雞蛋促銷七折優惠等情況，再比如男同學在打籃球時都會說幾投幾中，假如一名男同學打籃球十投五中，那么這名男同學的命中率就是百分之五十，這些情況都是跟實際生活密切相關的并且都是可以運用百分數知識內容進行計算解決的。這樣結合實際的問題不僅可以讓學生主動去思考解決問題的方法，還能讓學生產生學習數學的興趣對于學生理解難點有很好的輔助效果[5]。

結束語

總而言之，小學六年級的數學是一個重視理論知識又強調實際應用的學科，而且不同學生的接受能力不同，教師要及時溝通，并根據不同學生制定分層教學計劃，引導學生對數學的興趣，培養學生良好的學習習慣，從而達到提高成績的目的。

參考文獻：

[1]郝高峰.六年級數學復習教學的方法分析[J].中小學數學（小學版），2020（09）：29.

[2]陳曉.小學六年級數學復習課的教學方法[J].中華少年，2019（19）：89.

[3]郭俊玲. 淺談六年級數學復習策略[J]. 青少年日記（教育教學研究），2019（S2）：239.

[4]陶曉琴. 小學數學復習課教學[J]. 數學大世界（中旬），2020（07）：30.

[5]王靈勇，姜瀅.小學六年級數學總復習教學的思考與實踐[J].數學教學通訊，2020（04）：6-9+18.