淺談兒童畫創作教學的體會

肖學琴

摘要：小學階段有一門學科是非常特別又美好的存在，在很多學生沒有進入小學之前就有相關活動的經歷，那就是繪畫。涂涂畫畫是很多學生幼年快樂的回憶，小學美術教育能將學生的這份獨特的美好延續，以美術教育培養學生繪畫能力，培育學生重要的想象力和創造力，將內心豐富的想法以繪畫創作形式呈現，提升審美理解力和表現力，奠定學生堅實的素養基礎。

關鍵詞：小學美術;兒童畫創作;教育體會

小學美術教育中，兒童畫創作能凸顯兒童純真、爛漫的想法，培養學生美術學習理解力，使學生的創造性思想通過畫筆展現，這一過程是美術科學教育留下了重要痕跡，也是學生美育教育成長的軌跡顯現。教師通過美術教育指導學生進行兒童畫創作，如動物類兒童畫創作，能夠拉近學生與生活周圍的聯系，培養學生善于發現美、表現美的能力，使繪畫活動貫穿學生小學階段學習生活的始末，為成長增添一抹亮色，使學生創作出的畫作熠熠生輝。

一、當前小學美術中兒童畫教學現狀

（一）美術繪畫教育方式傳統，教學缺乏創新實踐

反思當前小學美術教育現狀，以兒童畫創作教育指導為切入點進行分析，很多教師在教學中所采用的教育方式比較傳統，教學過程常常表現為一人一本書進行講解，缺乏教學輔助的應用，同時教學沒有與時俱進，將兒童畫創作中新鮮的、富有積極教育指導意義的內容傳遞給學生。小學美術兒童畫教學應立足學生美術學習與發展的實際，發揮小小兒童畫大大的教育指導作用，通過不斷創新的教育實踐嘗試打造高質量小學美術繪畫課堂，提升學生繪畫表現力，培養學生美術素養。

（二）美術繪畫教育缺乏興趣培養，學生學習被動

傳統的小學美術教育中，對學生實施兒童畫教育本身是富有童真童趣的教育活動，但實際的教學過程卻缺乏對學生學習與實踐興趣培養，學生美術學習比較被動。究其原因在于一方面教師不夠了解自己的學生，并沒有從學生實際情況出發巧設教學環節，激發學生美術繪畫興趣;一方面在于兒童畫教學內容比較單一，教師在教學中涉獵不足，沒有將豐富、多元的兒童畫教育內容展現給學生。學生對兒童畫學習與認知停留在表面，學習內容有限，這使得學生美術繪畫學習顯得非常被動[1]。在實際的小學美術兒童畫教學中，教師要敞開學生的心扉，采用豐富的教育方式提高兒童畫藝術表現力，豐富兒童畫創作形式，不拘泥于任何繪畫的條條框框，不斷激發學生兒童畫創作興趣，提高想象、創作等重要能力。從而使學生熱愛兒童畫創作，積極主動參與到繪畫創作中，提高美術表現力，為學生美育培養打下見識基礎。

二、淺談小學兒童畫創作教學策略

（一）教授學生兒童畫繪畫方法，為繪畫創作做鋪墊

小學美術教育中，教師明確學生繪畫學習認知發展規律，首先結合教學內容要教授學生科學的繪畫方法，使得學生今后的兒童畫創作中既能凸顯想象力與創造力，又有章法可依，通過兒童畫將美盡顯[2]。以兒童畫中的動物類繪畫為例，學生學習“魚兒游游”的內容，教師首先要教授學生了解魚兒的生活環境-在水中;魚兒的形體-有魚鱗、有魚鰭、有尾巴，搖擺著游來游去;發覺魚兒的特點，包括可愛之處、美麗之處等-魚兒在水中會吐泡泡，魚鱗有時因光的照射而五顏六色，很是漂亮;結合魚的形象進行大膽想象-美人魚、小鯉魚歷險記等都是重要的啟示。教師教授學生兒童畫創作要抓住動物特點，突出美感，再加入自己的想象與創造，將“魚兒游游”小動物兒童畫作進行展現。教師教育學生在進行動物兒童畫創作時，要鍛煉自己善于觀察的能力，抓住動物的特點，同時了解動物生活習性等，增加生活經驗，以源于生活認知的創作為兒童畫創作做加持。

（二）聯系學生生活實際，豐富兒童畫教學活動

小學美術教育的重要意義在于培養學生審美素養，在生活中積極發現美，同時具備表達美、創作美的重要能力。因此，為實現小學美術兒童畫教學的理想教育效果，教師教學還應積極聯系學生生活實際，以豐富的兒童畫教學活動激發學生繪畫熱情，培養學生繪畫表現力。以人教版小學美術教材中“美麗的孔雀”為例，由于孔雀并非日常生活中常見的動物，很多學生可能沒有見過真正的孔雀是什么樣子。教師兒童畫教學應順應學生生活實際，利用多媒體將孔雀的形象展現給學生。上文提到了兒童畫創作要抓住動物特點，了解動物習性，善于發現動物的美等，教師帶領學生進行兒童畫創作實踐活動，目的在于教育指導學生善于利用手頭工具將孔雀形象創作出來，激發學生繪畫興趣，提高美術繪畫表現力和創作力。學生觀察后發現孔雀的美是開屏的時候，美麗的尾巴好像扇子一樣，孔雀的形象也是驕傲的，仿佛它同樣能意識到自己的美。學生利用教師提供的素材進行孔雀兒童畫創作，如用稻穗做筆，蘸取顏料繪畫孔雀的尾巴;勾勒孔雀簡約、流暢的線條，將孔雀尾的花形用愛心代替等，教師不局限學生的繪畫想象和創作，看學生如何調動想象和創作力進行兒童畫創作。教師兒童畫教學一定要聯系學生的生活實際，帶領學生多觀察，采用多種方式呈現畫作，以豐富的兒童畫教學活動提高學生繪畫表現力，達到理想的美術教育效果[3]。

（三）營造兒童畫繪畫氛圍，增強兒童畫表現力

小學美術教學中，教師在兒童畫教學中注重氛圍營造，能夠給予學生美的藝術熏陶。教師結合美術教學內容利用信息技術豐富教學呈現，為學生兒童畫學習與創作營造適宜的氛圍，使學生充分浸潤其中，既能使學生享受審美藝術的熏陶，又能從情境氛圍中給到學生關于兒童畫創作的點滴啟發，使得學生兒童畫創作表現力增強，提高美術素養。以“十二生肖”為例，此部分教育內容彰顯了中國特色傳統文化，教師利用信息技術將十二生肖的經典童趣故事展現給學生，學生則會對十二生肖相關的動物有了更深層次的認識。教師組織學生進行關于自己生肖的繪畫，在其中加入屬于自己的特定元素，如有學生屬豬，同時這個學生可可愛愛胖乎乎，在兒童畫創作中可以將這一元素加入其中。教師善于挖掘兒童畫教學中的深層教育因素，將其傳遞給學生。使學生的美術學習不再是孤立的學科學習，而能融入更多情感、審美等認知，提升學生綜合素養。

結語

小學美術教育中，教師注重兒童畫教育，豐富教育方式，指導學生發揮自我想象、創造等能力進行繪畫，提高美術表現力，助力學生美術綜合素養全面提升。

參考文獻：

[1]陸德花. 淺析小學美術教學中想象力的培養策略[J]. 青年時代， 2020， 000（006）：245-246.

[2]郭永永. 淺析在小學美術教學中滲透美育的意義[J]. 讀天下（綜合）， 2020， 000（001）：P.1-1.

[3]梁愛琴. 小學美術教學的幾種模式[J]. 百科知識， 2020， No.777（09）：68+70.