小學(xué)科學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生心理彈性的策略研究

田曉曉

摘要：小學(xué)科學(xué)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐能力有著較高的要求，小學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展關(guān)系著學(xué)生未來的進(jìn)步和成長，語文、數(shù)學(xué)、英語文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)容易給學(xué)生造成心理壓力，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。通過小學(xué)科學(xué)教學(xué)，可以有效提升學(xué)生觀察和實(shí)踐能力，擴(kuò)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣。小學(xué)生具有極強(qiáng)的自然天性，小學(xué)科學(xué)正式與大自然相互接觸的主要途徑，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然探究和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展有著極大的影響。本文通過對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，致力于提出通過小學(xué)科學(xué)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生心理彈性的策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);心里彈性;策略

隨著社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，小學(xué)生科學(xué)探究能力有了提升，小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生探究能力的發(fā)揮提供了途徑。但是整體教學(xué)質(zhì)量不高，教師缺乏專業(yè)水平，僅僅將小學(xué)科學(xué)視做游戲的課程，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。因此，在課堂中教師僅僅讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自由活動(dòng)，忽略學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成。然而，小學(xué)科學(xué)課堂需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生心里彈性，促使學(xué)生健康發(fā)展，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、提升教師專業(yè)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于應(yīng)試教育使得學(xué)校為了學(xué)生的成績更加關(guān)注語數(shù)外內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而對(duì)于小學(xué)科學(xué)課堂關(guān)注度卻不高，從而使得許多學(xué)校缺乏專業(yè)性的小學(xué)科學(xué)教師，甚至小學(xué)科學(xué)課程沒有開展實(shí)施。由于教師專業(yè)性不高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到激發(fā)，從而使得學(xué)生的實(shí)踐探究能力遭到束縛。然而通過小學(xué)科學(xué)實(shí)踐探究有助于學(xué)生心理發(fā)展，緩解學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師需要加強(qiáng)自身專業(yè)性建設(shè)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)理念，在科學(xué)課程內(nèi)充分發(fā)揮教師自身的教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生健康發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《建筑與形狀》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找各種各樣的建筑物圖片，通過圖片學(xué)習(xí)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)建筑物的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接下來，教師在課堂中可以向?qū)W生介紹各種建筑風(fēng)格的概念，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建筑物的模型設(shè)計(jì)，同時(shí)借助剪紙，進(jìn)行作品創(chuàng)作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中來，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，放松學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，通過動(dòng)手操作，滿足學(xué)生對(duì)于建筑物的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究。教師也需要規(guī)范課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)方式，與學(xué)生建立和諧師生關(guān)系。學(xué)生只有重視小學(xué)科學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，才會(huì)不斷提升個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，敢于探索，提升個(gè)人能力。

二、合理利用教學(xué)資源，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

小學(xué)科學(xué)教學(xué)蘊(yùn)含著多重教學(xué)資源，課堂教學(xué)并不是任何資源都要拿來用，一用就靈，而是教師需要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展情況，選擇課堂教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。恰當(dāng)?shù)恼n堂資源選擇是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，同時(shí)，也是學(xué)生投入課堂注意力的基礎(chǔ)。課堂資源選擇也會(huì)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的見識(shí)，幫助學(xué)生活躍思維，不僅對(duì)于小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助，同時(shí)對(duì)于其他科目內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。知識(shí)積累和運(yùn)用是教師教學(xué)的基本目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《植物的生長變化》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)日常生活中的蔬菜和水果，同時(shí)給學(xué)生介紹美化環(huán)境的植物，有條件的學(xué)校還可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)，到植物園與大自然進(jìn)行親密接觸，幫助學(xué)生形成熱愛自然的情感幫助學(xué)生緩解心理負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行食物菜譜搭配，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生課堂參與熱情。教師還可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展補(bǔ)充，通過植物學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解掌握植物的生長過程，了解不同植物的生長特點(diǎn)。與此同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生親手種植，提升學(xué)生課堂實(shí)踐體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課后實(shí)踐。豐富學(xué)生科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、融合現(xiàn)代教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

傳統(tǒng)呆板課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)在社會(huì)各領(lǐng)域都接觸到各種知識(shí)和事物，思維收到啟發(fā)。因此，課堂教學(xué)要滿足學(xué)生發(fā)展需要，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，靈活變換各種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過活躍的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，保持對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的熱情，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物與環(huán)境》一課時(shí)，對(duì)于小動(dòng)物學(xué)生都有著極強(qiáng)的好奇心和喜愛感，教師在教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可以通過動(dòng)物模型引入本節(jié)課學(xué)習(xí)，也可以通過觀看視頻，引入文章內(nèi)容學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生注意力是教師課堂教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物標(biāo)本的模型制作，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的了解，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，了解生物進(jìn)化理論，從而使得學(xué)生能夠融入課堂學(xué)習(xí)中來。教師在教學(xué)過程中還要注意給學(xué)生滲透保護(hù)動(dòng)物的思想觀念意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德，促使學(xué)生更好發(fā)展和進(jìn)步。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生主動(dòng)性的參與，幫助學(xué)生活躍心情，增強(qiáng)個(gè)人心理彈性。保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高，一方面提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力，另一方面緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先需要教師改變個(gè)人的教學(xué)觀點(diǎn)，重視教學(xué)觀念的改變，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從而促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。

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