新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略

張家豪

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中數學教學體系也將進行改革和調整，如何創新課堂體系、提升數學教學的有效性，已成為數學教師面臨的關鍵性問題。基于此，本文從當下初中數學課堂的教學現狀出發，提出了提高數學教學有效性的策略。

關鍵詞：新課程改革;初中數學;課堂教學;有效性;策略

引言

新課程改革強調將學生作為主體，給予學生探究的陣地，注重發展學生的綜合素養。因此，在新課程理念下，教師應該及時轉變教學理念，采取多媒體技術、合作教學等新穎獨特的教學手段，構建出以學生為主的數學課堂，讓學生在探究中綜合能力得以提升，最終極大地提升數學課堂的有效性。

一、初中數學課程的現狀分析

當下初中數學課堂仍是采用的傳統的課堂教學模式，在教學中，許多教師并未深刻領會到新課程改革的內涵，課程模式更加傾向于模式化和程序化，更加注重公式的灌注和教學目標的達成，忽略了學生的實際需求和實際應用，且數學公式、定理傳授較多，推理、探究過程較少，學生思維遭到限制，數學教學效率難以提升。其次，數學數學老師幾乎將所有的精力都傾入到理論知識和習題講解當中，一味的提升學生的成績，嚴重忽略了對于學生邏輯思維能力、知識應用能力等能力的培養，導致學生的實際知識應用水平和獲取的數學知識不相匹配，公式、定理記憶十分嫻熟，但實踐能力和邏輯能力較弱，一旦放到實際問題中，學生難以將實際問題轉化為熟悉的數學問題，面對解答題不知如何下手，數學教學尚未達到理想的效果。最后，部分初中數學教師大都喜歡采用“填充式”的灌注方法，并在課堂內占據絕對主導，更加強調“教”而非“學”，極大地限制了學生自主學習能力和探究能力的培養，長此以往，學生就會不愿去思考、不會去思考，最終限制其思維。

二、新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略

（一）生活化情境導入，激發學生的參與意識。當下較為流行的教學手段就是情境式教學，通過生活化情境的導入，能夠有效增強學生課程參與度，吸引學生的課堂注意力，并讓學生意識到數學和生活之間的連接性，強化學生的數學運用意識。比如在人教版九年級“圓心角、圓周角”的教學時，首先借助于問題進行情境導入：足球訓練場上教練在球門前，以球門兩側柱為起點和終點規劃了一個圓圈進行射門訓練，甲乙兩名隊員分別在圓形球場邊緣兩處，兩人爭論不休，都說自身所處位置對射門AB兩柱的張角最大，如果你作為教練，會認為誰是對的呢？通過生活情境導入，激發學生的探究意識，且這類問題具備一定的探究性，能將學生全身心導入課程中，學生在自發解題過程中進入深度學習狀態，為后續學習奠定基礎。

（二）利用多媒體輔助教學，增強學生的體驗感。新課程改革強調“教育要面向未來、面向世界。”在新時代背景下，多媒體、電子白板取得了廣泛運用，該技術具備多種功能，能夠有效豐富教學形式，例如，教師可以利用多媒體的攝像功能，將師生、生生之間的課堂全過程記錄下來，例如一些情境活動，教師可以點擊攝像，讓學生或者教師親自進行操作，可以邊操作邊調整拍攝角度，將全過程記錄下來，讓學生觀看視頻，發現自身在數學學習中存在的問題，實現查漏補缺。其次，教師也可以利用多媒體上的一些軟件，發揮出這些軟件的功能，讓數學教師的教學更加得心應手。例如在關于二次函數、幾何圖形的教學中，教師就可以充分利用多媒體的“幾何畫板”這一軟件，該軟件操作簡單、直觀生動，能夠將坐標圖、幾何圖直觀地展示，幫助學生觀察和分析，掌握公式和圖像之間的關系，有助于學生更好的掌握數學的本質。

（三）小組合作學習，培養學生的合作探究能力。新課程改革強調了“自主、合作、探究”的重要性。在此形勢下，小組合作學習取得了廣泛運用。通過合作教學，營造出活躍、積極的課堂氛圍，學生在小組學習中積極討論，主動思考，無形中培養其探究能力、合作能力等，進而促進學生有效學習。比如在“平行四邊形”的教學時，教師用多媒體給出幾幅不同的平行四邊形圖，然后提問：“同學們請觀察圖片，這是什么圖形？”同學們異口同聲回答道：“平行四邊形！”這時教師再提出問題：“不錯，那么同學們既然知道是四邊形，知道它的面積怎么算嗎？它的性質又是什么？請同學們探究一下，看哪個小組總結出的性質又多又快。”通過教師的一系列引導，小組學生競爭意識大幅度提升，迅速積極參與談論，有的小組從圖中得出“平行四邊形的上下兩底平行”，有的的小組則積極查閱資料得出“平行四邊形對角線相等”的結論，最終在教師和學生的互動下，構建出高效、活躍的數學課堂。

三、總結與展望

綜上，當下初中數學教學過程中還存在一定的功利化和模式化，教學效果并不理想，學生缺乏自主探究的陣地，亟待教師總結以往教學的得失，多元化教學體系，在傳統的基礎上進行適當的創新，積極采用多媒體、合作教學和情境教學，構建出百花齊放的數學課堂，全面提升數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]王麗君. 新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子版），2018（2）：92.

[2]莫驍勇.如何提高初中數學教學課堂效率[J].啟迪與智慧（中），2021（02）：43.