妙設(shè)線索展情節(jié)

郭晨艷

若一篇文章有線索，且有明暗兩條線索，則暗線往往是該篇文章的靈魂之所在。線索在文章中發(fā)揮著推動故事情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象、升華文章主題等作用。引導(dǎo)學(xué)生把握線索相關(guān)的知識，不僅可以使學(xué)生更好地理解內(nèi)容、梳理情節(jié)、產(chǎn)生共情，還可以使學(xué)生將線索運(yùn)用于寫作之中，為文章創(chuàng)作增光添彩。

《一碗清湯蕎麥面》是一篇典型的有多個(gè)線索的敘事性文章，故事引人入勝，以樸實(shí)的語言、簡單的情節(jié)、細(xì)致的對話以及質(zhì)樸的人物傳遞著觸動靈魂的人格力量和人性光輝。下面筆者以《一碗清湯蕎麥面》的閱讀教學(xué)為例，向九年級學(xué)生講解線索的內(nèi)涵、線索的作用以及線索的運(yùn)用，以提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。

一、理解線索內(nèi)涵

九年級學(xué)生已經(jīng)對線索有所了解，并能較為迅速地找出文章中較為明顯的明線，但較難找出暗線，并對其進(jìn)行深入分析。在引導(dǎo)學(xué)生分析《一碗清湯蕎麥面》前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍有關(guān)線索的知識。教師可以提出以下幾個(gè)問題：什么是文章線索——貫穿全文的詞、句子或者情況等;線索可以怎么分類——明線和暗線兩大類，人物、事件、物品、時(shí)間、地點(diǎn)、感情六大類;什么樣的是明線，什么樣的是暗線——明線一般是顯而易見的，暗線則一般是主人公的成長或情感態(tài)度的變化。

為了診斷學(xué)生對暗線的把握情況，教師可以創(chuàng)設(shè)如問題情境：“七年級時(shí)我們學(xué)習(xí)了一篇課文《秋天的懷念》，哪位同學(xué)來說說文章的明線和暗線分別是什么呢？”學(xué)生答道：“明線為三次‘看菊花，暗線為過去的作者不想好好活，如今的作者想要好好活。”教師對于學(xué)生答案予以鼓勵性評價(jià)。接下來，教師請學(xué)生閱讀文章《一碗清湯蕎麥面》，并如是設(shè)疑：“閱讀文章，找出文章線索。”一開始，絕大多數(shù)學(xué)生都能找出一條明線——“清湯蕎麥面”，但容易忽略掉其他次線索以及暗線，教師可以提示學(xué)生本篇文章包括暗線等多個(gè)線索，請學(xué)生再次細(xì)讀文章，找出其它線索——其它明線：母子三人的著裝、母親的詢問、大年夜、二號桌，暗線為兩個(gè)兒子的成長以及母子三人經(jīng)濟(jì)情況的變化?？偨Y(jié)起來，該文章的明線為母子三人數(shù)個(gè)大年夜去同一家餐館在二號桌吃清湯蕎麥面，主暗線為兩個(gè)兒子的成長以及母子三人的經(jīng)濟(jì)情況變化，次暗線為面館夫婦的情感態(tài)度變化。

二、分析線索作用

明確線索的作用不僅是考試大綱的內(nèi)容之一，也有利于學(xué)生通過文章線索加深對文章的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。九年級學(xué)生即將面臨中考，結(jié)合文章分析線索的作用應(yīng)該是其能夠熟練運(yùn)用的基本閱讀技能之一。為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確線索的作用，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生理清思路：“線索的一般作用是什么？”學(xué)生很快答出：“推動情節(jié)、塑造人物、表達(dá)情感、使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、激發(fā)讀者興趣、升華主旨……”而后為學(xué)生布置任務(wù)：小組合作，完成以下問題：“再結(jié)合本篇文章分析線索的作用?！庇只蛘邽槊恳恍〗M布置不同的任務(wù)，僅分析線索的一個(gè)作用即可。

經(jīng)學(xué)生討論以及教師概括總結(jié)以后，線索在文章《一碗清湯蕎麥面》中的作用為：①推動故事情節(jié)的發(fā)展：兩個(gè)兒子的成長，母子三人經(jīng)濟(jì)情況的變化皆圍繞“吃清湯蕎麥面”而展開。②塑造人物形象：母子三人著裝的變化以及面的碗數(shù)可以體現(xiàn)出母親是一個(gè)要強(qiáng)、勤儉、堅(jiān)強(qiáng)且愛子的人，并從側(cè)面展現(xiàn)出兒子的懂事與優(yōu)秀;每次的做面過程以及二號桌的保留體現(xiàn)出面館夫婦的善良和善于經(jīng)商的特征。③表達(dá)情感：蕎麥面本身便富有情感與文化內(nèi)涵——中國人過年吃餃子，日本人過年吃蕎麥面，稱為“年越蕎麥”，寓意幸福安康，而故事中由“一碗面”到“三碗面”展現(xiàn)了在逆境中奮起，絕不向命運(yùn)低頭的精神和呼喚人性美人情美的溫暖之光。④使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：“一碗蕎麥面”等諸多線索使得文章渾然一體、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以故事圓滿的美好感受。⑤激發(fā)讀者興趣：由于文章的明線較為明顯，且數(shù)次出現(xiàn)，則讀者會期待下一次“母子三人一起吃蕎麥面”的場景，叫人忍不住繼續(xù)往下讀。⑥升華主旨：用“一碗清湯蕎麥面”串聯(lián)全文，通過樸實(shí)的語言、簡單的情節(jié)、細(xì)致的對話和質(zhì)樸的人物描寫向讀者展示了一種在困境中仍然充滿希望、堅(jiān)強(qiáng)面對生活的不幸、陌生人之間的關(guān)愛和尊重的美好品質(zhì)。

三、運(yùn)用線索創(chuàng)作

一般而言，“線索”一般出現(xiàn)在閱讀課中，而較少出現(xiàn)在習(xí)作課中，學(xué)生在進(jìn)行文章創(chuàng)作時(shí)也較少運(yùn)用線索知識。事實(shí)上，巧妙地設(shè)置線索能為文章尤其是寫人敘事類文章錦上添花。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生將線索知識運(yùn)用到文章創(chuàng)作中去，從而提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和習(xí)作水平。

在分析《一碗清湯蕎麥面》這篇文章時(shí)，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行情感滲透：“讀完這篇文章，你有什么樣的感受？”有的學(xué)生答：“文章中要強(qiáng)的母親打動了我，她讓我想起了我同樣要強(qiáng)而溫柔的母親?！庇械膶W(xué)生答：“面館夫婦對于陌生人都能做到這般的善良，真叫人感動?！庇械膶W(xué)生答：“兒子們也曾因貧困而自卑，但更多的是堅(jiān)強(qiáng)、努力與勇敢，用自己的雙手來創(chuàng)造財(cái)富與更好的人生，令人敬佩。”還有的學(xué)生答：“我認(rèn)為面館夫婦很懂得經(jīng)營之道，保留二號桌不僅是一種情懷，也是一種情感經(jīng)營。該如何理解保留二號桌的行為呢？只能說利益與情感都是人之所需……”對于學(xué)生的答案，教師均應(yīng)對其合理之處進(jìn)行肯定。

在以情感做引之后，教師可以為學(xué)生布置如下習(xí)作任務(wù)：“是啊，在作者筆下，一碗清湯蕎麥面的故事令人動容。接下來就將筆交給你們，也寫一個(gè)能夠打動人心的故事，要求是為文章設(shè)置線索，其中明線為必須設(shè)置的內(nèi)容，暗線則按需求來選擇是否設(shè)置?！庇捎谡n堂時(shí)間有限，教師先請學(xué)生在課堂上列出一個(gè)大綱來，要求明確寫出暗線與明線內(nèi)容以及大致的故事情節(jié)、所要表達(dá)的情感等。其中一位學(xué)生的大綱大致如下：文章標(biāo)題：夕陽只為外婆紅。明線：幾次在外婆家看夕陽。暗線：在外婆的影響下我的成長變化。情節(jié)：①童年時(shí)期在外婆家看夕陽，不懂外婆為什么說自己老，也不懂夕陽的美;②青年時(shí)期在外婆家看夕陽，能看懂夕陽的美，但是對前途迷茫，害怕外婆離去;③最后一次和外婆看夕陽，感受到時(shí)光的無限而生命的有限，珍惜當(dāng)下和外婆一起看夕陽的美好時(shí)光。情感：對外婆的感恩與懷念之情。對于該學(xué)生的作文提綱，教師予以表揚(yáng)，并將該學(xué)生的提綱以投影的方式展示給全班學(xué)生，作為其他學(xué)生參考的范例。

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生把握文章線索相關(guān)的知識點(diǎn)，可以以一篇具體的寫人敘事類文章為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生把握文章線索的內(nèi)涵、分析文章線索的作用，并能運(yùn)用文章線索進(jìn)行創(chuàng)作?！皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無涯苦作舟?！敝挥性谝淮斡忠淮蔚拈喿x與習(xí)作訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力才能不斷得到提升。

作者單位：山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校