《簡單電子線路裝接與維修》一體化課程教學研究

【摘要】? ? 一體化教學體現了以學生為主體，以教師為主導的教學理念。本文將從教學準備、教學過程以及教學評價三個方面，談談如何開展《簡單電子線路裝接與維修》一體化教學，為提高該專業課程的教學質量，培養社會需要的技能人才提供參考。

【關鍵詞】? ? 簡單電子線路? ? 裝接與維修? ? 一體化? ? 教學

《簡單電子線路的裝接與維修》是根據技工院校一體化課程教學改革的要求，實施編寫的融“教、學、做”為一體的活頁教材。課程共安排了六個學習任務，分別為直流電源的安裝與調試、雙電源固定型穩壓電源的安裝與調試、單電源可調型穩壓電源的安裝與調試、變音門鈴的安裝與調試、晶閘管調光電路的安裝與調試、晶閘管調速器的安裝與調試。以下通過“學習任務四—變音門鈴的安裝與調試”探討如何開展一體化教學。

一、教學準備

教學準備是一體化教學活動實施的前提和基礎，主要包括學情的分析和教學資源的準備。

1. 1學情分析

對學生情況的準確分析是做好教學工作的前提，只有真正了解學生的已有知識經驗和認知特點，才能確定教學目標、選擇教學方法和安排教學活動。對于技工院校中級工班的學生而言，學習目標不明確、學習習慣差、喜歡動手操作，但是不喜歡學習理論知識，學習能力參差不齊。教師要準確把握學生的特點，因材施教，選用不同的教學方法和教學手段，激發學生的學習興趣，營造比拼趕超的學習氛圍，提升學生綜合職業能力。

1.2教學資源

根據“工學一體，能力本位”的一體化教學要求，學生的學習活動要與工廠實際的生產過程相接軌。為保證一體化教學的順利開展，教師要提前準備好一體化實訓場所、實訓器材以及相關資料。一體化教學場所主要由講授區（討論區）、操作區、展示區、查詢區和儲物區構成，并配備一體機、白板、電腦、工具柜、不同顏色的帽子等。實訓器材的準備包括實訓臺、防靜電手環、萬用表、直流穩壓電源、示波器、電子焊接工具和變音門鈴套件。一體化教學中，學生常需要借助查閱資料來完成工作任務，教師應準備多種學習資料如學生工作頁、教學參考資料、電子電路安裝調試的標準等，以供學生參考。

二、教學過程

一體化教學過程可分為若干個可實施的教學活動，本次課題任務分為三個教學活動，變音門鈴電子電路圖的繪制與識讀、手工焊接操作技能、電路的安裝與調試。

2.1變音門鈴電子電路圖的繪制

教師根據學生的學習能力、性格特點等劃分學習小組，一般5人一組。學生進行組內角色分工，如繪圖員、領料員、裝配員、焊接員、檢測員，并戴上不同顏色的帽子，以對不同的工種加以標識。接下來，學生分組查閱資料，學習變音門鈴電路的理論知識，在教師的引導下完成電子線路圖的繪制，通過小組討論進一步修改完善電路。

2. 2手工焊接操作技能

手工焊接是學好電子電路的必備操作技能。在一體化教學中，教師通過希沃一體機播放課前錄制好的手工焊接視頻，學生認真學習掌握焊接的方法。觀看完視頻，學生回到各自的操作區，按照老師的要求進行焊接訓練，教師在學生操作的過程中進行巡回指導，及時指出學生出現的問題。學生焊接訓練結束后，各組選派代表展示焊接成果，教師進行點評。

2.3 電路的安裝與調試

變音門鈴電路的安裝與調試是整個課題任務中最重要的一個教學活動，分為四個部分，即元器件的識別與檢測、電子電路的安裝、電子電路的焊接、電子電路的調試。

各組領料員根據繪制好的電子電路原理圖，列出元器件清單，到儲物區領料，并清點核對元器件型號和數量，利用萬用表檢測元器件的質量和好壞。

按照電路原理圖、元器件外形尺寸、封裝形式、安裝工藝要求，小組討論電路的布局走線方案，教師巡回指導，檢查元器件排布是否疏密均勻，電路走向是否與電路原理圖一致，相互連接的元器件是否就近安放，布線是否橫平豎直，導線有無交叉。

安裝完成的電路接下來按照焊接操作的基本工藝要求進行焊接。焊接完成后，對電路的焊接質量進行檢測，檢查焊點有無虛焊、假焊、漏焊、毛刺等現象。

學生檢查電路裝焊無誤后，經教師允許方可進行通電調試。根據調試的要求和步驟，按下按鈕再松開按鈕，用示波器觀察輸出的電壓波形，同時聆聽揚聲器的聲音變化。

在學生學習活動過程中，教師要進行巡回指導，及時發現學生在操作過程中可能出現的問題，并進行及時講解與糾正。

三、教學評價

課堂教學評價是教學活動的重要組成部分。科學的課堂評價體系是實現課程目標的重要保障。教師主要從以下三方面對學生進行評價。

3.1安全生產方面

根據學生在工作任務實施過程中是否遵守安全文明生產規程進行評價。可以從安全用電、保持工作環境整潔、操作習慣等方面進行評價。

3.2專業能力方面

根據學生不同學習活動中的完成情況進行評價。可以從元件的識別與檢測、布局走線圖的設計、電路的安裝工藝、電路的焊接工藝、電路的調試等方面進行評價。

3.3素養提升方面

根據學生在工作任務實施過程中表現出來的職業素養進行評價。可以從紀律表現、工作狀態、協作精神、溝通能力等方面進行評價。

《簡單電子線路裝接與維修》一體化教學以學生為中心，充分運用各種教學方法和手段，

激發學生自主學習意識，在課程中強調任務導向，加強知識與技能的一體化綜合訓練，注重對學生的綜合化評價，相信此次的研究也將為其它課程的一體化教學提供參考。

參? 考? 文? 獻

[1]朱彥齊.《簡單電子線路裝接與維修》[M].北京：中國勞動和社會保障出版社，20016.7

[2]朱志廣.職業教育工學一體化課程開發指南[M].清華大學出版社，2016，6（03）.

[3]劉新梅.簡單電子線路裝接與維修課程一體化課程教學實踐研究[M]，2018.2.

蔣莉莉（1982.04），女，漢族，江蘇泰州，講師，研究生，研究方向：電工電子。