優秀傳統文化教育與農村兒童良好行為習慣養成的融合研究

王曉虹

摘要：中華傳統文化是廣大勞動人民的智慧結晶，蘊涵了豐富多彩的道德、行為、生活習慣等品德教育內容。中華優良傳統文化融入到農村兒童教育，能夠讓農村兒童在啟蒙階段就接納傳統文化的熏陶，教師可以中華優良傳統文化為媒介，在剖析農村兒童的階段特性及發展需求后，借助優秀傳統文化塑造農村兒童健康的行為習慣。

關鍵詞：農村兒童;行為習慣;優秀傳統文化

中華優良傳統文化是中華文明行為演變而匯聚成的一種體現中華民族特性和面貌的民俗文化，是中華民族數千年文明的結晶體，蘊涵了豐富多彩的道德、行為習慣教育內容。并且優良行為習慣的培養能讓農村兒童受益終生。而農村兒童的行為習慣包含了：日常生活習慣、社會道德習慣、學習習慣、邏輯思維等，協助農村兒童培養優良的行為習慣能推動農村兒童身體健康發展。針對中華優良傳統文化進到農村兒童教育，讓農村兒童自小接納傳統文化的早期教育，協助農村兒童塑造優良的行為習慣，正確引導農村兒童從小形成通情達理、孝順父母的優良品格，對農村兒童發展具有至關重要的意義。因此，在農村兒童行為習慣教育中，應挑選合適的傳統文化內容設計教學，把傳統文化融進農村兒童的日常生活，進而塑造農村兒童優良的行為習慣。

一、結合傳統故事，培育行為習慣

中華五千年文明留有了很多廣為流傳的故事。比如：孔融讓梨、聞雞起舞等，這種小故事世代相傳且經久不衰，濃縮了很多為人處世的大道理和聰慧，與此同時，還發揚了中華民族中華傳統美德。教師應試著將展示中華傳統美德的故事融進農村兒童的日常生活，根據正確引導農村兒童學會思考故事里的寓意，進而塑造農村兒童優良的行為習慣。在教學實踐中教師應把含有品德教育的故事與兒童的生活實踐緊密結合，要讓農村兒童學會謙讓、誠實等優良品行，培養兒童健康文明的行為習慣。

例如，教師可以結合生動的寓言故事引導兒童進行情景活動，進而培育兒童優良的品德意識。如今的農村兒童獨生子比較多，他們好像習慣了在家里當“小霸王”，當他們進入到一個大集體時，常常會為了更好地桌椅等而爭執。因此，教師可以融合三字經里的“融四歲，能讓梨”，挑選了《孔融讓梨》這一段故事。在主題活動中，教師可以根據讓兒童賞析小故事，使兒童感受到孔融禮讓別人的優良品行。然后，教師將梨切割成一些大一些小，讓兒童隨意選擇，并讓兒童講出自身挑選的原因，正確引導農村兒童互相謙讓。在戶外拓展活動中，教師也能夠構建與故事內容相一致的生活情景游戲，如好書推薦齊共享等活動，進一步正確引導兒童感受到謙讓別人，和睦相處的意義。在行為習慣培育中教師將傳統文化故事與兒童生活實踐緊密結合，在兒童實踐活動中培養了他們互相謙讓的優良品行。

二、融合傳統節日，創建實踐空間

中華傳統節日凝固著中華民族精神和感情，承載著中華民族的文化精粹，是發揚中華民族優良文化和傳承中華傳統美德的媒介。傳統節日中有著很多豐富多彩的、珍貴的行為習慣教學資源。在行為習慣教育中教師可以將傳統節日作為教育媒介，讓兒童接納傳統文化的陶冶，在潤物細無聲中掌握中華文化的含義。這不但有益于傳承與弘揚我國的民族文化，對農村兒童的個人發展也具有顯而易見的價值。在教學實踐中，教師需依據不一樣年齡層的兒童特性，挑選適合兒童身心發展的中華傳統節日，把傳統節日活動與行為習慣教育有機結合，實現寓教于樂，促進兒童的綜合發展。

例如，教師可以融合“五一勞動節”，進行主題活動中，指導兒童根據收集父母的工作信息，掌握父母的工作類型、工作情況，知道勞動者的甜酸苦辣和高尚品格。除此之外，教師還可以融合春節這一傳統節日，設計方案了《過年啦》這一活動，根據正確引導兒童在記錄過年時大家“置辦年貨、清掃，拜早年”等民間風俗，使農村兒童對春節的禮儀知識及風俗習慣擁有更加深入地了解。根據進行這種傳統文化特點的教育活動，使兒童在體會節日氣氛的同時，感受到勞動者品格高尚，進而培養熱愛勞動的習慣。

三、運用媒體技術，創建教育情境

傳統文化展示著先輩對為人處世的社會道德和日常行為準則，把中華優良傳統文化與農村兒童行為習慣的塑造相結合，需要教師依據兒童的特性和教學實踐，科學挑選了德育內容來進行教學活動。在行為習慣培育活動中，為了更好地激起農村兒童學習的興趣，使兒童融入學習情景中，教師可以借助信息技術的優勢創建趣味的學習情景，塑造兒童優良的日常生活習慣。

例如，在教學過程中教師可以適當的選擇了一些旋律優美的樂曲與《弟子規》等相結合，讓兒童在悅耳的歌曲中誦讀《弟子規》。同時教師還可以運用微課視頻展示《弟子規》，引導兒童在在觀看視頻中學習優良的行為習慣，在耳濡目染中培育兒童的思維品德和滲透德育教學。

綜上所述，在中華優良傳統文化走進教育中，教師應大力開展中華優良傳統文化教育與農村兒童行為習慣培育的融合，讓農村兒童自小接納優良傳統文化的熏陶，進而讓兒童產生優良的思維品德和行為習慣。

參考文獻：

[1]宋小紅.農村留守兒童良好行為習慣的培養策略[J].西部素質教育，2018，4（11）：87.

[2]汪瓊.如何培養農村小學留守兒童良好的學習行為習慣[J].發展，2018（09）：92.

本文系2019年馬鞍山市教育科學立項課題“優秀傳統文化教育與農村兒童良好行為習慣養成的融合研究”（項目編號MJG191115）階段性成果