高中生整本書閱讀教學之活動課類型

謝佳

摘要：書籍是我們的精神食糧，而我們當代人的閱讀數量卻很低，因此培養學生的閱讀能力刻不容緩。本文結合當下高中生的閱讀現狀，對整本書閱讀活動課類型進行研究，介紹了三種適用于不同書籍的活動課類型，希望對于高中生的整本書閱讀教學能夠有所幫助。

關鍵詞：高中生;整本書閱讀;活動課類型

整本書閱讀最先是由葉圣陶先生提出的，隨著近幾年我國人均閱讀量愈來愈低，國人的閱讀習慣愈來愈差，整本書閱讀又開始得到越來越多人的追捧，教育局也將其編入教學任務之中。為了能夠更好地開展高中生的整本書閱讀教學活動，筆者專門對閱讀教學活動課的類型加以分析，并研究其實際應用措施。

一、高中生閱讀現狀

高中生面臨著高考的重擔，各大文化科目的學習任務都很多，即使可以抽出空閑時間休息休息，學生們也大多選擇體育鍛煉或者電子產品，從而導致高中生留給閱讀的時間少之又少。一方面，學生對閱讀的態度普遍比較敷衍。在他們的觀念里，這些閱讀書目不在高考的考試范圍就沒有閱讀的必要性，而且很多閱讀書目自己都已經大概了解了故事情節，比如四大名著，完全沒有再次閱讀的興趣。另一方面，語文教師在行動上也沒有做到真正地重視，相當多的教師只是安排任務而已，并不對學生的后續閱讀情況進行督導。

二、高中生整本書閱讀教學活動課類型

1.任務單驅動式

“任務單驅動式”的閱讀教學活動課類型適用于小部頭單本書。小部頭單本書主要是指代內容含量較少，閱讀時間較短的可獨立成冊類書籍，其顯著特點就是薄，頁數大約在六七百頁左右，學生一般兩周之內就可以閱讀結束的。在該類活動課中，教師的主要任務就是制定“閱讀任務單”，指導學生按照教師的計劃完成閱讀書本的基本情節內容掌握和人物之間的關系與矛盾，并為學生創造適合實踐和感悟文章問題的情境，幫助學生更深入地理解文章內容和人物形象與心理，進一步把握文章的核心，從而實現由外到內的閱讀目標。

比如《論語》，其各章節的內容就比較簡短，也大多體現的是孔子與其學生們日常生活中的事情，大多為語錄，但其借助生活百態來凸顯人生哲理，辭約意富，不僅將孔子的風采生動地刻畫出來，還將孔子眾多學生的性情一一展現。這時，教師可以在“閱讀任務單”中制定以下幾點：

（1）自由閱讀，體會其中所描述的孔子與其學生的形象、性格特點。

（2）摘抄、整理富含哲理的名言警句。

（3）結合《論語》內容考慮幾點問題，如學習與思考的辯證關系是什么？

2.“導讀、推進和分享”三位一體式

“導讀、推進和分享”三位一體的活動課類型通常適用于大部頭單本書。大部頭單本書與小部頭單本書的不同點在于其篇幅更長、內容含量更多，大多呈現為上中下或者多卷書的長篇作品，同時其所涉及的主題也比小部頭的更加深刻。該類書籍適合閱讀者深度閱讀和全面理解，對此就要求教師對書籍進行研讀，并對書籍相關背景內容進行充分了解，深度、全面地把握書籍內容的內涵。只有這樣，教師才能夠為學生制定出有效的閱讀計劃，并借此結合各方面訓練學生的語文綜合能力，指引學生慢慢地了解到文章內容的深層，感悟文章深處的思想。

比如要求高中生必讀的《紅樓夢》，可以從以下方面展開教學：一是導讀階段，教師可以先給學生規劃一定的期限完成整篇著作的初步閱讀，從中了解故事的大概內容與主要矛盾，以及文中的主要人物關系等。二是推進階段，該階段是最重要也是最有難度的一個環節，它要求學生能夠對作品內容進行精讀，可以分章節進行，針對每一章節內容進行細細剖析、體味人物的行為動機，同時在該階段學生應該進行批注和記錄，將每個事件的情節理清。三是分享階段，在該階段學生之間可以互相分享、討論自己的心得與體會以及疑惑與獨特見解之處;同時教師也可以主導該階段的進行，匯總幾個問題要求學生討論回答，將學生對于作品的理解提升一個維度，更深刻地思考人物的行為動機等。

3.創辦讀書節系列活動

讀書節系列活動具有很大的兼容性，它既能夠包含小部頭單本書，又能夠包含大部頭單本書，因此，該活動課類型適用于任意部頭多本書的閱讀。它能夠幫助學生總體歸納以往閱讀過的相關書籍，并以各種形式再次認識、了解作品。

教師可以創辦某一確定主題的讀書節活動，并指明該活動所涉及的閱讀書目有哪幾本，然后將活動內容的核心放在相關閱讀書目的內容上。在具體的活動過程中，教師可以提議學生設計游戲、話劇和文學競賽等活動。比如，游戲環節可以借助當下學生們感興趣的你畫我猜或者描述來猜的形式來了解各個著作內涉及的人物;話劇環節可以事先征集學生作品，要求學生自己依據相關作品的經典情節設計、排練話劇作品;文學常識競賽或許會受到學生受到冷淡，但是教師可以設置小禮品等吸引學生的參與。

三、結束語

對于閱讀，我個人認為重要的應當是學生的興趣，其次是教師的引導。只有學生對閱讀保持足夠的興趣，他們才愿意更好地進行閱讀，并從中學習。教師本就是學生在學習路上的引路人，對此我們的義務就是維持學生對閱讀的新鮮感，讓他們時時刻刻都愿意進行閱讀。而活動課的應用就能為學生帶來閱讀的新鮮感，是值得教師們采納的。

參考文獻：

[1]張子雪. 高中生整本書閱讀教學研究[D].河南大學，2018.