淺析高中地理課堂教學中地理實踐力的思維滲透

王婭婭

摘要：新修訂的課程標準關于地理實踐力的要求，更突顯了地理學科對培養學生實踐能力不可或缺的作用。在高中階段地理課堂教學中，開展形式多樣的地理實踐活動，豐富地理課程內容，充分利用開發地理資源，有效提升學生的地理實踐力 。

關鍵詞：高中地理;課堂教學;地理實踐力

一、高中課堂地理實踐力的培養現狀

1.設施條件有限

課堂地理活動的開展需要一定的空間、設施等實施條件的支持，經調查可知，學校設施條件是活動進行的一大問題，設施條件的有限使大部分地理活動難以順利進行。以已調查的中學為例，學校雖有部分設施但閑置現象也非常嚴重，部分學校沒有設置專門的地理專用教室、地理園等。由于活動場地和活動設施的缺乏，教師只好通過簡單講授代替學生親身參與，致使地理活動沒能有效開展，學生地理實踐能力培養不到位。

2.活動時間緊湊

絕大部分教師認為活動時間緊湊是地理活動進行的最大難題，地理活動完善進行的最大弊端也在于課堂教學時間的浪費。我國地理課程設置時間一般為45 分鐘，課堂地理活動探究過程一般包含準備、實施和評價三個階段，開展時間比較長，一般需要一大半的課堂時間，有時甚至會超過課程設置時間，如果將其完整地納入正常的地理課堂教學中，會造成課堂教學時間緊張，學生操作時間不夠等問題，影響學生地理實踐能力的順利形成。

3.課程資源單一

課程資源是課堂地理活動內容精心設計的依據，活動內容的選擇很大程度上影響學生地理實踐能力的發展。據統計，大多數地理教師主要圍繞學科知識和地理現象設計活動內容，活動內容簡單，沒有完全利用、捕捉實際生活存在的很多可利用的課程資源，更有一部分教師忽視地理信息技術的利用。

二、基于地理活動教學的高中地理實踐力培養策略

1.聯合實體與虛擬環境，創設實踐環境

環境是學生的發展不可或缺的條件，具有潛移默化的作用，學生地理實踐力的培養首先受到所處的校內環境的影響。校內環境則包括分為校內實體環境和校內虛擬環境，校內實體環境指地理園、地理教室、氣象觀測站、小天文臺、地理櫥窗等具體的場所，校內虛擬環境主要指基于計算機網絡技術以及相關軟件（Google Earth、GIS 等軟件）條件下創建的地理虛擬環境。校內實體環境的建設需要教師的精心建造和學校的支持、鼓勵，特別是學校的資金支持，以地理園和地理活動教室的創設為例，地理園的建立要讓學生身臨其境，真實感受異地的地理事物、客觀事物，幫助學生在有限的空間范圍內完成地理活動，從而培養學生的觀察能力和動手能力。地理活動教室的設計是對地理活動室內空間和資源的充分有效利用，吸引學生全身心地投入地理活動，發展交流合作、動手操作等能力。教師應有機地將實體環境和虛擬環境結合在一起，在創設校內虛擬環境時以地理教室等實體環境為載體，并借助計算機網絡技術以及相關軟件為支撐，開展局限于校園活動空間地域范圍和成本和安全因素的地理活動。

2.加強課程資源開發，豐富教學實踐內容

學生地理實踐力的思維滲透在課堂地理活動中，那么地理活動究竟要探究什么？要利用什么工具來探究？教師應結合地理學科特征，豐富地理實踐內容，通過多種途徑開發有利于學生身心發展、提升學生學習興趣、增強學生地理實踐能力的課程資源。首先，應立足現有的地理教材，充分挖掘教材包含的地理活動。一方面，教師可結合我國現有的不同版本的教材進行教學，揚長避短、充分豐富課堂地理活動的主題內容;另一方面，教師還可參考國外的地理教材，借鑒國外有關學生實踐能力培養的實踐活動，創造性地進行地理教材資源的整合利用，例如美國大部分中學普遍使用的地理教材——《科學發現者》的內容設置特別注重地理活動，高度強調學生的地理實踐能力。地理學科具有空間性特點，以位置和區域為基礎，豐厚的鄉土資源蘊藏在學生自身所處的天然活動室，教師應盡量多掌握當地素材，在素材豐富的基礎上進行有效的課程資源開發，開發學生日常熟悉的、貼近學生的活動內容，使學生與之產生情感共鳴，并在這種情感的激勵下更加積極地投入到地理活動中。

3.融合多種教學方法，增強實踐主體體驗感

學生是地理活動教學的實踐主體，地理教師應吸引更多的學生參與到活動教學中，讓課堂更加“接地氣”。地理教學方法的完善能保證地理活動教學的順利進行，教師可以將傳統教學方法與現代教學方法結合起來，揚長避短，互為補充，發揮教學方法的整體效益和綜合效益，全面培養學生的地理實踐力，例如通過利用多樣的多媒體信息技術完善傳統的講授法，在開拓學生的視野、活躍課堂氛圍，培養觀察事物能力和空間想象能力的同時還能鍛煉學生使用工具、技術的能力。課堂地理活動類型多種多樣，類型的選擇不僅首先要考慮學生的興趣和能力，多選擇這類學生感興趣的地理活動。例如美國在課堂利用偵破“英國皇家地理學會地圖失竊案”地理活動讓學生借助地圖破譯竊賊留下的“懸疑密碼”思考、解決問題，生動有趣的活動很容易引起學生的興趣，充分調動學生活動參加的積極性，激發學生對未知事物的好奇心，利于培養學生相關的地圖能力。