淺談如何提高初中英語聽說課型效率

龍梅芬

我國一直以來都非常重視對學生的英語教育，特別最近幾年，農村中小學已逐步推廣和普及英語教育。可是，在當前很多初中學校特別是農村初中，對于學生的英語教育，主要側重于讀和寫，而忽視了對學生進行英語聽說能力的培養，忽略了學生英語實踐水平的提高。導致農村學生在英語聽力方面極為薄弱！本人結合自己近二十年來的教學實踐和經驗，談談自己在英語課堂教學中怎樣培養學生聽說能力的一些做法。

造成農村學生英語聽說能力低下的原因無非有以下幾個方面原因：

1、農村學校的英語教師教學受傳統的英語教學理念影響頗深，教學觀念陳舊，教學方法及模式比較單一。“滿堂言”、“滿堂灌”是大部分老師主要的教學方式！受制于種種條件限制，如老師自身英語表達能力有限、英語聽力錄音設備等等，在聽說方面很少進行針對性的訓練。久而久之，學生的聽、說能力普遍低下也就不足為奇了！

2、學生對英語學習思想不夠重視，缺乏濃厚的興趣或者根本就不感興趣，基礎不扎實、意志不夠堅強等，導致他們英語成績普遍低下。

3、外部環境因素的影響。學校沒有為學生創造良好的英語語言環境，未能為學生提供英語聽、說場合，學生聽說能力沒有得到有效地、循序漸進地訓練。

如何提高學生英語聽說能力水平？

1、轉變教師陳舊教學觀念及教學方法，通過加強理論專業知識的學習及培訓，不斷提高自己的教學理念及方法！

構建主義學習理論代表人物——維特羅克認為，在日常的教學活動中，應提倡將學生作為中心，在教學的整個過程中，教師要發揮好作為組織者、幫助者、指導者與促進者的作用。基于此，我們認為，提高學生英語聽、說能力關鍵在于老師。老師在課堂上要摒棄那種“滿堂言”，做到以學生為中心，課堂上善于創造讓學生聽或說的機會！比如，在我的課堂中，為了提高學生的英語表達能力，我以四人小組合作方式，讓他們結合課文內容，四人之間扮演不同角色，用英語進行溝通交流，學生參與面非常廣，積極性挺高，雖然有部分學生在英語表達上不夠流暢，仍需要老師或同學的提醒，但他們依然學有所獲！

2、教師要不斷提高個人業務水平和教學水平。要想學生有半桶水，老師首先要有一桶水！作為英語老師，無論平時工作有多忙，都要抽時間進行業務水平學習，彼此之間的交流努力用英語進行交談，以此不斷提高老師口語能力！此外，充分借助各種師培活動，不斷汲取他人先進教學理念及方法，以此不斷提高個人業務水平和教學水平。

3、激發學生學習英語的興趣！著名教育家顧泠沅說過“在課堂教學范圍內對教師最有意義是學生學習動機的激發”。學生有了興趣，就能主動參與學習，遇到困難時就會表現出極強的意志和鉆研精神。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。

那么，如何激發學生學習英語的興趣？

首先，對學生盡量多表揚、少批評。在教學當中，如果我們平時對待學生，尤其是對那些學有困難而自尊心很強的學生，善于發掘其身上閃光點，采取多表揚、少批評方式，定會收到意想不到的效果。本人從事教學工作多年，對此深有感觸。在平時的課堂教學中，我只要發現學生有做得好的地方，我會毫不吝嗇我的掌聲和鼓勵。如甘文同學是一位不善言辭、默默無聞的學生，課堂上極少聽到她的聲音。但有一次在講播放一段錄音并要求學生回答問題時，極少舉手發言的她居然敢向老師舉手示意，我也不失時機請她回答問題并談談自己的做法，全班同學給予熱烈掌聲，得到老師和同學們的肯定，她嘗到成功的喜悅，進而提供源源不斷精神動力，不斷激發她的上進心。在期考中，平時英語僅70分左右的她在期考中竟然達到96分！

其次，要想提高學生學習英語興趣，努力營造和諧良好的師生關系也是非常關鍵。近二十年的英語教學使我深信，學生就是自己的一面鏡子，你對他們笑，他們也會對你笑，你對他怒，他也會對你心存怨氣。故我特別注意營造一種和諧的師生氛圍，平時找他們聊天，談理想，談學習英語重要性及英語學習方法，并鼓勵他們學習要有恒心和信心等，并及時為他他們掃清學習英語的障礙！學生信任你，進而喜歡上你的課，所謂“愛屋及烏”就是同樣道理。

4、作為英語教師，要想方設法為學生創造良好的英語語言環境，努力為學生提供英語聽、說場合及條件。

英語作為一門語言類學科，注定要多說、多聽。由于外部環境條件的制約，農村初中的學生學習英語時間及空間僅限于校園內，此時作為英語老師，要想提高學生們的聽說能力，為他們創造一個讓他們聽說的語言學習環境就顯得尤為重要！如開展英語興趣小組、開通英語角、英語朗誦比賽等，在課堂上也在努力為學生創造聽、說英語的機會，鼓勵學生充分借助智能手機等工具，在家里多聽有關英文的錄音及視頻等等，以此不斷提高他們的英語聽力水平！

提高初中英語聽說課型效率是一項長期而又艱苦的任務，這一任務只有開始，沒有結束！仍需要我們在今后的教學過程中，勇于探索、善于總結，分享好的經驗，達到共同提高的目的。