淺析如何做一個有溫度的特教班主任

朱嬌妮

摘要：班主任工作是一份帶有溫度的職業，也是一種慢的藝術，特別是特教學校的班主任更需要平靜平和慢的播種，靜等花開。溫度需要細膩和細致;溫度更需要耐心和耐性……特教學校的教育作為一種慢的藝術，尤其需要合理的對待學生的錯誤、不足甚至缺陷。特教班主任，更需要留足充分的時間和空間等待特殊孩子成長。“行到水窮處，坐看云起時”如挑夫般執著，方能到達人生的頂峰。作為一名特教學校的園丁，今天該怎樣理解這種挑夫般執著的有溫度的教育呢？

關鍵詞：有溫度;慢藝術;靜心態;恒責任

中小學班主任，一個重要的專業性崗位，一個學生發展的“重要他人”，班主任的特殊地位越來越被重視，尤其是對于特教學校而言，因為教育對象的特殊性、復雜性，更需要班主任有超乎常人的耐心，更為寬廣的胸襟去包容這群特殊的孩子，本論文將闡述特教學校的班主任用一種慢的藝術，靜的心態，充滿溫度的情懷，永恒的責任心來撥動孩子的心弦。

一、特教學校班主任的溫度，需要慢的藝術

《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》中明確指出“中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。中小學班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學、也是一門藝術。”基于此，如果對這部分學生“怠慢”定性，就意味著放棄他們，后果不堪設想;相反我認真思考，改變了自己的否定性思維。雖然他們的壞習慣很難改變，但并不是不可救藥，雖然他們在學習方面起點比較低，但仍然可以有所作為，雖然他們進步的速度比較慢，但并不等于到達不了終點。有這樣一則“火車理論”說的是一個跑得慢的人搭上一輛快車和一個跑得快的人，搭上一輛慢車，最后先到達終點的是跑得慢，但搭上快車的那個人。在日常的工作中，我留心觀察他們身上的每一個閃光點，用“放大鏡”找優點，一旦發現當眾表揚，不過值得一提的是，表揚鼓勵也要適度，不能以偏概全，走進“暈輪效應”的誤區。對于他們的惰性，我會時時鞭策鼓勵，給學生足夠的時間和空間使他們逐漸調整和理順好自己的狀態，再差的學生都有他的基礎點，就從每個學生的具體基礎點做起，自然生長點開始，逐漸延續增長，盡量讓所有學生都能體會到成功的喜悅，一路播撒愛，靜等花開。

二、特教學校班主任的溫度，需要用心去感悟

著名教育家雅思貝爾斯在《什么是教育》一書寫到“教育的本質是心靈的教育，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。” 一個好的班主任應是偶有所得，有獨到的理解、獨特的發現。教育本是潛移默化、潛滋暗長的一門藝術，作為一位特教學校的班主任，更需要慢慢的用心去感悟，就像為人父母育人的經驗也是慢慢感悟出來的，成天和孩子打交道，對待他們更要有耐心，要學會傾聽，要平等對待每一個孩子，不能戴“有色眼鏡”。在我的從教生涯中，即使心中有不滿和怒火，也應該學會壓制，靜下心與孩子交流，打開孩子的心結，也許一句溫暖的話語改變的卻是一個人的人生。教育的魅力在于激勵與喚醒，我要做教育中的有心人，平時，我要更細致耐心些，多一些等待、思考與克制，善于發現，做好觀察記錄，捕捉更多的瞬間。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中，曾闡述過這樣一個觀點：“我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃田地。”

班主任教育的功德往往體現在課外，我的第一屆學生，畢業已有九年了，每年教師節我都會收到他們的祝福，特別是一些平時大家眼里的差生。有時我就在想學校教育的目的，不是測量學生掌握了多少書本上的東西，而是當他走上社會這個大熔爐時，是非分明，目標明確，三觀端正，這才是真正的教育。

三、特教學校班主任的溫度，需要耐心等待

“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清澈的小孩專心的做一件事;是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結扎好，用她五歲的手指。孩子你慢慢來，慢慢來。”這是臺灣女作家龍應臺在《孩子，你慢慢來》一書中寫的一段話，讓我們不僅看到一個睿智又溫柔的女性，更領略了美妙的教育藝術。

“孩子，你慢慢來”，這是一種對生命個體的敬重;是堅定的相信每一個生命個體都蘊含著內在的向健全發展的可能性;這是一種母親對孩子細膩的呵護與理解，又何嘗不是一個班主任對學生的溫情？慢慢的陪著孩子們走，一路慢慢的領著他們欣賞和感受，耐心等待著孩子們的長大，這才是真正的幸福和愛，這也才是真正的教育吧！

這里的溫度要有足夠的期待，足夠的耐心，減少教育的浮躁與功利。正確對待孩子的不足與錯誤，每個人的成長過程都是點滴錯誤，點滴成績，點滴感悟，積累而至質變的過程。這里的溫度也就是讓孩子感受體驗的過程，形成良好的學習習慣，在這個過程中充滿著跌下去和爬起來，他一跌倒你就去懲罰他，而不是等待他，鼓勵他自主的站起來，那他也許會耍性子，干脆不起來，等著你來拉扯他。對學生來說錯誤是什么？錯誤是一種經歷，錯誤是一種行為，錯誤是一種認識的暫緩，錯誤是一種履歷性的成長資源，學會使用這種不可再生的資源，需要班主任的耐心等待，教育不能追求立竿見影的效果，‘立竿見影的背后可能就是反教育的行為，所有反教育的行為都是立竿見影的。我以此作為一劑清醒劑，并時時告誡自己，欲速則不達，對待學生要寬容，要等待，不能操之過急，更不能簡單粗暴。

在具體的做法上，這幾年我改變了以往遇到他們“作亂”時批評、埋怨的做法，尤其注意當眾保護他們的自尊心，然后以自己的熱情和真心感染他們，以欣賞他們的優點為出發點，以保護他們的自尊心為基礎，拿起表揚的武器，營建“贊美文化”。循序漸進的培養他們向上向善的精神。“當我為你歌唱時，請別挑剔我五音不全;當我為你寫詩時，請別嫌棄我言語乏味;當我為你跳舞時，請別嘲笑我四肢僵硬。請告訴我，只要是我為你所做的一切全都令你感到幸福。”這是幾米《我不是完美小孩》中的一段話。我班就有一位這樣的孩子，除了對舞蹈感興趣，對其他的事物幾乎一概不理，各科老師都反映她上課注意力不集中，常常眼神很迷茫，在一次偶然的談話中，我了解到了她的苦衷，她說盡管自己很喜歡跳舞，但是天生沒有聽力，感覺不到音樂，一點節奏感也沒有，她每天都在思考這個問題，以至于沒有心思學其他的。抓住了癥結所在，我告訴她，舞者的節拍不是跟著音樂走，而是緊隨自己的內心，真正的舞者，會舞我合一達到一種忘我的境界，首先感動了自己才能感動他人。多少個午后，在校園的一隅，我安靜的做她的觀眾，給她鼓勵。心結打開了，她上課也比以前認真了，功夫不負有心人，后來終于考進了中殘聯藝術團，現在已退役，在一所中專學校做舞蹈老師。

就讓我以有溫度的教育情懷，陪著孩子，慢慢的走，堅信每個特殊孩子都是一粒種子，只是因為花期不同，有的花，一開始就燦爛綻放;有的花需要漫長的等待。每朵花都有自己的花期，細心呵護自己的花，慢慢地看著它長大，陪它沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福呢？相信學生， 靜待花開，也許有的種子永遠也不會開花，因為它是一棵參天大樹。

參考文獻：

[1]德奮.《班主任基本功實務》[M].太原：山西教育出版社，2019.

[2]齊學紅，黃正平.《班主任專業基本功（第3版）》[M].南京：南京師范大學出版社，2017.

[3]張文志.《教育是慢的藝術》[M].上海：華東師范大學出版社，2008.