課程思政在化學教學設計中的探索與實踐

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。根據課程的特點，立德樹人是教育的根本任務，教書育人是教師的基本職責。化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的以實驗為基礎的自然科學。如何在化學課程中融入思政，發揮好課堂教學主渠道在立德樹人中的作用，是新時期化學教師需要探索的一個重要課題。針對化學在課程體系和知識框架固定的情況下，對教學內容重新梳理，對章節的知識點進行優化重組，將思政元素與課程內容緊密結合。同時，考慮教學設計和教學方法的組織和調整，以目標為導向，達到化學德育目標，以期更好地培養學生，也為其他學?；瘜W課程的思政教學提供一定參考和借鑒。

一、化學課程與思政教學融合存在的問題

近年來，課改的實施促使化學課堂教學發生了很多變化，也解決了許多問題，而融入思政元素，發揮好課堂教學主渠道在立德樹人中的作用，是新時期化學教師需要探索的一個重要方面。目前，化學課程與思政教學融合存在以下問題：首先，教育目標不全面。在講授化學基本知識的過程中，只是重視理論知識的講授;其次，教學內容和思政元素沒有有機融合;再次，授課方法比較單調。傳統的思想政治教育多以灌輸的形式向學生傳授理論知識，降低了學生的學習興趣;最后，教師思想政治素養有待加強。

二、化學課程主要內容與思政教學內容的融合

化學的教學內容包括基礎知識和基本技能，以及科學探究的方法、情感、態度和價值觀等方面的內容，重在提高全體學生的科學素養?；瘜W課程主要教學內容與思想政治教育的融入點主要包括以下幾個方面。

（一）教學目標、學習目標與思政教育的結合

通過介紹化學的主要學習內容和學習目標，對培養學生責任感的思政目標展開教育，將愛國主義教育作為學生課堂教育的永恒主題，培養學生愛國主義情懷、集體主義觀念和社會主義信念。其次，通過展示我國化學高水平的科研成果，增強學生的社會主義文化自信與民族自豪感。通過介紹最新的研究進展、成果及專業發展方向，培養學生的創新意識。通過介紹化學先輩們優秀事跡，教育學生們學習他們堅持不懈的科學探索精神，要求同學們學好文化知識，緊跟時代步伐，牢記習總書記的囑托：“把中國人的飯碗牢牢端在自己手中”，爭取為我國事業的發展做出更大的貢獻。

（二）教學方法與學習方法思政教育的結合

教師介紹化學的主要內容時采用不同的教學方法，例如，介紹化學定量測定方法時，采用講授法、演示法等。同時，教育學生們學習過程中學習方法的重要性，進而對學生強調一定要養成良好的學習習慣。著名的科學家愛因斯坦認為，成功=刻苦努力+方法正確+少說廢話。從這個公式中可以看出，正確的方法是成功的要素之一。因此，教師要教育學生們學習要有計劃，人生要有規劃，幫助學生全面認清自我，發現職業興趣，明確發展目標，激發學習動力，幫助每一個學生成為最好的自己，努力把自己培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。

（三）教學內容與思政教育的結合

在課堂授課中，結合教學內容，加入思政元素，引導學生思考，最終升華成正確的思想認識。

1、“走進精彩紛呈的金屬世界”的主要內容與課程思政的融合：通過介紹金屬元素是化學元素的主體，是人們生產和生活的主要物質資源，其中，鎢是最難熔化和最難揮發的金屬元素，鎢（W）主要用于制造合金鋼，純鎢則主要用于制造燈炮中的鎢絲，也用于電子儀器、光學儀器等;而鉻（Cr）硬度極高，具有抗腐蝕性，主要用于制作不銹鋼等來教育學生們化學與社會、生活、生產、科學技術等有著密切的聯系，化學科學的發展對于當代社會的可持續發展和人民生活質量的不斷提高有著極其重要的作用。

2、“初識元素周期律”的主要內容與課程思政的融合通過介紹元素周期表，揭示元素之間的內在聯系，反映元素性質與它的原子結構的關系，使學生明白元素周期表在化學、物理學、生物學、地球化學等方面都是重要的工具。同時，教育學生們可以利用化學知識開展各方面的學習。此外，還要教育學生們元素周期表在生產上的應用：由于周期表中位置相鄰的元素性質相似，人們可在周期表中一定的區域內尋找新的物質。通過這些方面進一步促使學生采用理論聯系實際的學習方法，提高學生的學習水平。

3、“化學反應中的平衡”的主要內容與課程思政的融合：通過介紹高中化學中的四大化學平衡，即氧化還原平衡、沉淀溶解平衡、配位平衡和酸堿平衡有關知識，告知學生們化學平衡在分析化學中有著極為重要的應用。這可以有效增加學生的學習興趣，提高學生的自我學習能力。

4、“離子互換反應和氧化還原反應”的主要內容與課程思政的融合：通過將把兩種不同化學反應分類方法——氧化還原反應和四個基本反應類型有機地聯系在一起，培養他們的科學探究能力，使之養成主動、合作、探究的學習習慣。同時，在學生學習過程中，還要使他們感悟到進行分類的目的與意義。

5、“烴的衍生物”的主要內容講授與課程思政的融合：通過介紹烴的衍生物是有機化學的重要組成部分，在有機合成中起著橋梁作用，使學生在掌握各具體衍生物性質的基礎上，形成各類衍生物的概念。同時，逐步建立各類衍生物之間的轉化關系，使學生真正達到主動建構、訓練思維，培養探究之目的。最后，總結化學的主要內容，以“我的化學夢”為題布置作業，進行主題教育活動，加強學生的理想教育，深化學生“中國夢”學習教育，培育和踐行社會主義核心價值觀。

（四）化學學科的特點與生產生活應用思政教育的結合

1、“鹵素資源”的主要內容與課程思政的融合：通過介紹鹵素資源，教育學生珍惜資源、愛護環境，關注與現代社會有關的化學問題，增強其對自然和社會的責任感，進一步激發學生自主學習的熱情，使學生體驗科學探究的樂趣。

2、“物質變化中的能量變化”的主要內容與課程思政的融合是通過講授物質變化過程中經常會伴隨著熱量轉化、顏色改變等現象，教育學生們觀察的重要性，從而促使學生發現問題、分析問題和解決問題。

化學是以實驗為基礎的學科，實驗具有千變萬化的現象，用千變萬化的實驗現象來吸引學生，是喚起學生學習化學興趣的有效手段。除了化學實驗課的課上講授外，還可以啟發學生在家開展一些趣味性化學實驗，如“魔棒點燈”，“巧點蠟燭”和“巧洗燒杯壁的白色固體”等。隨著向學生提出一系列日常生活實例的設問，使學生覺得現有的知識不夠，以激發他們求知欲，從而增強其學習的動力，樹立學好化學課的決心，不忘初心，牢記使命，再次確認學習目標，從而樹立遠大的理想。

三、化學教學內容與思政融合講授的具體實施方法

在化學教學大綱內容的基礎上，對學生的學習目標、教學內容和組織形式等進行拓展和調整，注重學生思政素質的提高。具體實施方法：在課程目標中，結合內容學習目標，確立課程思政目標;在課前學習任務推送中加入課程思政案例或者相關討論話題，讓學生在預習教學內容的同時，對教育內容有感性認識，進而通過思考和討論形成初步的理性認識;在課堂授課中，可以結合教學內容中的相關問題加以延伸，形成思政教育話題，引導學生思考并升華成正確的思想認識;課后，可以通過課堂教學內容拓展、延伸閱讀、第二課堂等形式鞏固和提高課堂思政教育效果;改革學生平時學習成績考核評價方法，加大素質考核比重，加強過程性考核，既關注學習內容的掌握和學習能力的提升，又關注學生綜合素質的養成，特別是思政素養的培養。

教師通過授業、解惑，潤物細無聲地自覺融入思政層面的“傳道”，發揮課程育人的主陣地作用，實現課程教學與思政課程同向同行，形成協同效應，讓每位學生更加熱愛化學理論課和實驗課，為培養既紅又專的社會主義“四有”人才而努力踐行好課程思政這個新時代的使命。

作者簡介：苗永濤（1982-），男，河南商丘人，中學一級，研究方向：中學化學教學與管理。

（責任編輯 張萌喆）