多元推進，助推初中物理“進階展學”新陣地

秦春雷

摘 ?要：進階展學旨在引導學生充分深入課堂，用展學的形式提升課堂的參與度、思維度，并通過“展學”的過程提升學生的思維能力、分析能力、表達能力等，以此促進學生綜合能力的提升。也促進學生學習能力、物理素養等綜合能力的提升。

關鍵詞：進階展學;初中物理;課堂

學生參與進階展學能力的提升需要教師從長計議，需要從多個維度開展深入的策劃，以此帶動學生參與展學、敢于展學能力的全面提升。為此，筆者和團隊覺得需要從以下四個維度去突破。

一、目標導向，讓展學成為一種習慣

以建立初中物理“進階展學”的課堂實踐研究為基礎，以建置初中物理“進階展學”的課堂實踐研究的課例為保障，最終形成初中物理“進階展學”的課堂教學特色，提升初中物理“進階展學”的課堂實踐研究的策略達成度，在目標導向的基礎上逐一落實、融合推進。

比如，在新授課的教學過程中，我們首先鎖定這節課中可以展學的環節，并建構進階展學的順序，由淺入深、有全面自主展學到個別學生全班展學。其次，鎖定展學的策略，結合不同的展學內容和不同學生之間的差異，引導學生積極主動地參與到展學活動中去，讓學生敢展學、會展學、要展學、善展學。其次，就是指導學生展學，從展什么？怎么展？展到什么程度等環節指導學生學會展學。

在目標導向的基礎上，教師明確如何引導學生去展學，啟發學生如何通過教師的引導逐漸提升展學能力，形成一個進階提升展學能力的良性循環。

二、問題驅動，讓展學成為一種能力

以初中物理“進階展學”的課堂實踐研究過程中的具體問題為驅動，針對問題開展專項研究與實踐。主要落實展什么研究？怎么展研究？展到什么程度研究？等等。結合這一系列明確精準的問題來驅動我們的實踐與研究，并落實到具體的案例之中。

以《光的反射》為例，我們需要就這幾個問題進行深入的分析，就這節課，我們需要明確這節課在我們的課堂需要有幾個環節可以給學生進行展學，并明確展學的形式。

展什么？就這節課，我可以分成三個展學環節，即做激光射擊游戲（不直接對準目標射擊而是利用激光筆和平面鏡來射擊），激發學生的興趣，初級展學;展示如何設計實驗探究光的反射定律，啟發學生的思維，中級展學;展示探究光的反射規律的過程，訓練學生的展學，高級展學。這三個環節的確定就相當于基礎和原材料，是研究展學的第一步，也是進階展學在課堂研究中的關鍵。

怎么展？這個環節是策略研究，教師需要結合學生的實際情況鎖定預設的策略。比如，在激光射擊游戲的參與過程中，我們要把展學的機會留給成績一般，但是積極性高、主動性強，特別是有點好動、好表現的男生為主。重點不在于思維含量有多高，而在于學生興趣的激發，興趣是成功的開始。在這個環節我們要將展學的內容與學生的興趣愛好、學習能力、學習基礎相吻合。

展到什么？展到什么程度是每個展學環節需要達到的目標和高度，通過展，讓學生不僅達到知識與規律的自主建構，并通過展學讓學生的學習能力真真切切地得到提升。比如，在設計“怎么探究光的反射規律”的過程中，我們就可以結合學生的回答，給予學生一定的啟發和指導，用問題啟發思維，用問題引領學生的設計。比如，你準備用什么器材來設計光的反射定律？準備測量哪些物理量？準備做多少次實驗數據的采集等等。這些問題的深入思考和展學可以幫助學生順利的完成展學任務，也可以順利地達到設計的效果。

為此，在這個環節，我們需要以“問題”為驅動，真正明確我們在課題研究的過程中需要突破的問題，也真正明確研究的方向和目標，明確如何結合實例去研究。在這個環節重點突破研究的策略鎖定。即結合實際的案例研究與論證，形成初中物理“進階展學”的課堂實踐研究的策略鎖定，形成預設——落實——評析——驗證。

三、多元評價，讓研究成為一種常態

在初中物理“進階展學”的課堂實踐研究過程中，我們需要對兩個維度、多個環節進行多元化的評價。

維度一：對整個課題組進行評價，結合課題的需要開展項目分工、任務驅動，對教師層面、學生層面、融合協作等層面進行過程性評價和目標達成度等方面的評價。這樣確保課題開展的硬件設備能夠達到與時俱進、同步推進的效果。比如，負責課題項目開展的過程中，我們可以分層課題展學內容的研究、課題展學策略的研究、進階內容的研究等，還有部分可以分成評價方法和標準的研究等，項目的細化分工和評價可以向課題有序的深入開展。

維度二：對學生展學的過程進行評價，在學生參與展學的過程中表現出來的積極性、思維性、進展性等多給環節進行評價，這種評價一方面要激發學生的興趣，鼓勵學生，讓他樂意展學、敢于展學。另一方面要引領學生展學，讓學生學會展學、善于展學，在展學中收獲學習的方法與技巧，成長學習的能力與素養，全面促進綜合素養的全面提升。

總之，在課題“初中物理‘進階展學的課堂實踐研究”的過程中，我們的目標鎖定、問題驅動、評價優化是至關重要的，我們要充分分析學生、學材、教材、課標等，做一個精準的項目化研究，以此促進課題的深入和開展。

【江蘇省教育科學“十三五”規劃課題“初中物理‘進階展學的課堂實踐研究”（C-c/2020/02/33）的理論研究成果之一。】