基于生活化視角，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

韋雪蓮

摘要：基于新時期教學(xué)改革背景，教師要不斷增強(qiáng)課堂中的引導(dǎo)效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)將生活化思想融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以生活為契機(jī)完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。踐行多樣化方法推動學(xué)生主動做到數(shù)學(xué)知識的優(yōu)化學(xué)習(xí)。以生活為契機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂會讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的基本方向，也會促使學(xué)生形成知識的運用能力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)體系下學(xué)生理論知識過硬、知識應(yīng)用能力較弱的問題，有助于強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。基于上述內(nèi)容，文章中主要分析了生活化思想背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主要方式。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);方式;優(yōu)化;分析

前言：實際上數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容源自于生活。因此，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的意識。即：讓來源于生活的知識，最終服務(wù)于生活，提升學(xué)生在課堂中的認(rèn)知。以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)思想，學(xué)生會體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增進(jìn)在課堂中的聽課效率，促進(jìn)學(xué)生獲取多元化發(fā)展。生活視角下學(xué)生會全面理解知識、應(yīng)用知識，其在數(shù)學(xué)課堂中的體驗意識也會同步得到提升。教師可以基于生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織實踐活動，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的動力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)課堂中教師可以圍繞生活創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與欲望，讓其集中注意力完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。以生活為基礎(chǔ)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。教師與學(xué)生在情境中有效互動，增進(jìn)了解，會使課堂中應(yīng)用的指引方法更加符合民意。以此，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[1]。

例如：在“加減法”知識教學(xué)結(jié)束后，教師可以模擬生活中的購物情境，讓學(xué)生完成計算練習(xí)。情境中需要不同的道具，教師可以實際將蘋果、可樂、薯片、蛋糕等食物帶到課堂中，以學(xué)生喜愛的食物吸引學(xué)生的眼球。在游戲開始之前教師要表述情境中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)可以獲取教師準(zhǔn)備的食物。規(guī)則如下：課堂中采用抽簽的方式?jīng)Q定一部分同學(xué)扮演售貨員，剩余學(xué)生扮演購物者。教師為上述不同物品標(biāo)注價格如：“蘋果每個3元;可樂每瓶5元;薯片每袋8元;蛋糕每塊3元”價格標(biāo)注之后，實際為學(xué)生發(fā)放玩具版人民幣50元。售貨員負(fù)責(zé)計算商品總價格，購物者負(fù)責(zé)計算手中剩余的貨幣量。教師依據(jù)學(xué)生參與游戲的熱情和計算成果的正確率評出優(yōu)勝者，獎勵相關(guān)食物，調(diào)動學(xué)生激情。讓學(xué)生在生活化模式中了解數(shù)學(xué)知識。

二、組織生活化實踐活動，推動學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

實踐活動會促使學(xué)生善于應(yīng)用知識解決不同的問題。研究結(jié)果表明學(xué)生的知識應(yīng)用能力較弱，在日常生活中當(dāng)涉及到使用數(shù)學(xué)知識解決問題時，學(xué)生的抗拒心理較為嚴(yán)重，難以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性。教師可以以生活為基調(diào)組織實踐，推動上述目標(biāo)的實現(xiàn)[2]。

例如：在“圓”教學(xué)結(jié)束之后，圓形的周長、直徑、半徑等基礎(chǔ)知識教學(xué)完畢時教師可以提出這樣的疑問：“生活中兩輛汽車速度相同、起點相同，那么為什么a汽車的運動軌跡要長于b汽車呢？”隨后，教師組織實踐讓學(xué)生利用鐵絲圍成不同的圓形代表汽車的輪胎，將兩輛汽車的行駛過程演繹出來。進(jìn)而，幫助學(xué)生明確輪胎周長的大小決定了其行駛的距離，解答教師以生活為契機(jī)提出的問題。借助實踐活動進(jìn)一步讓學(xué)生了解周長知識，提升其運用知識的信心和勇氣。

三、結(jié)合生活化游戲，幫助學(xué)生鞏固知識

教師可以設(shè)置生活化的游戲方式，有效幫助學(xué)生鞏固知識。上述理念可以落實于數(shù)學(xué)課堂的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生了解。教師基于學(xué)生的表現(xiàn)科學(xué)調(diào)整引導(dǎo)形式，對學(xué)生進(jìn)行正面教學(xué)[3]。

例如：教師可以在復(fù)習(xí)課堂中開展寶藏游戲，將班級創(chuàng)設(shè)成帶有生活情調(diào)的氛圍。隨后，教師將不同的寶物藏在班級內(nèi)。藏匿不同的寶物可以確保游戲的隨機(jī)性、以及樂趣。教師應(yīng)注意神秘寶藏的背后不一定是難點復(fù)習(xí)題。同時，簡單寶藏的背后也未必是簡單的復(fù)習(xí)題。上述隨機(jī)性的做法會產(chǎn)生一定的“刺激感”。學(xué)生參與寶藏尋找的激情會得到提升。借此，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

結(jié)語：綜上所述，以生活為基調(diào)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生全面認(rèn)知了教師講解的內(nèi)容，有效推動其刷新了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。此外，生活化素材應(yīng)用于教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化了課堂中原有的教學(xué)方法，新穎的模式會增強(qiáng)學(xué)生的參與欲望。多元化課堂活動的召開充分顯示了學(xué)生的主體位置，能讓學(xué)生靈活掌握不同的知識，彰顯出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。學(xué)生真正意義上做到學(xué)以致用，活化自身的感知，有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合全面進(jìn)步。是教師強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為其日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁曉然.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略——評《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計與案例分析》[J].中國教育學(xué)刊，2021（07）：143.

[2]楊南昌，羅毛羽.“腳手架”如何變成了“絆腳石”——小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖示障礙研究[J].電化教育研究，2021，42（07）：114 -121.

[3]宋運明，嚴(yán)虹，呂傳漢.如何引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中“長見識、悟道理”——融合優(yōu)秀教師課例的探析[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報，2021（03）：67-72.