淺談智能技術應用背景下高中數學教學的有效性

陳明

摘要：為了跟上時代發展的步伐，許多卓有遠見的教師主動利用各種智能技術積極突破時空限制，豐富高中數學教學內容及形式，進一步提升數學課堂對學生的吸引力，讓學生在自主學習的過程中變得更加自信和主動。

關鍵詞：智能技術應用;高中數學;教學有效性

引言

智能技術是時代發展的產物，在信息時代和數字化時代下智能技術的發展速度越來越快，與不同的行業實現了極為緊密的聯系。在推進我國教育事業改革的過程中，許多高中數學教師主動的調整教學思路，靈活利用智能技術改革教學模式，實現教學資源的合理配置及利用，確保高中數學課堂能夠更上一個臺階。

一、智能技術應用

從原始社會、農耕時代到工業時代再到信息時代和智能時代，教育發生了巨大的變化。教育從模仿的摸索式學習，私塾制的經典誦讀，批量化、規模化的課堂教學，到互聯網+課堂教學，再到人工智能技術融入教學，每個時代的教育都是隨著技術的發展而發生變化。在信息化時代背景下智能技術的應用率以及普及率有了明顯的提升，通過對智能技術的分析及研究可以了解一個國家的發展程度。在推進信息化建設時智能技術與教育教學領域實現了緊密的聯系，學生的綜合素質有了明顯的提升。對于高中數學來說實踐性和應用性比較明顯，存在許多的特殊性要求，教師則需要著眼于學科的教學特征以及規律，靈活利用各種智能技術，拓寬學生的思維與空間，為學生提供更多展示自我的機會。將更多豐富化多元化的教育教學元素融入課堂中，更好的輔助學生的數學學習和社會實踐，確保學生學有所獲、學有所成。

二、智能技術應用背景下高中數學教學有效性的價值

首先，智能技術應用背景下的高中數學教學所面臨的外部環境有了明顯的變動，教育教學資源非常的豐富，對學生具有一定的吸引力。學生能夠產生更多的學習興趣，成為課堂中的主人翁，教師可以利用信息技術點燃學生的激情，讓學生全程投入、全身心參與。在自主探究的過程之中真正意識到數學學習的樂趣，進而對數學這門課程有一個全新的理解。我校現在已經在每個教室都安裝了多媒體大屏，幾乎每個老師都能熟練的操作教學軟件，比如希沃白板、PPT、視頻教學，還有網絡教學，應用這些軟件教學，學生明顯的專注力得到了提升，學習的積極性比以前更好，學習成績也有了長足的進步。

其次，有助于全面改革傳統的教育教學模式。教學經驗豐富的數學教師會著眼于學生的學習能動性，通過對學科教學大綱的深入分析以及研究，主動融入更多的智能技術，革新教學理念，創設良好的學習情景，體現數學知識的多樣性和創造性，確保學生在教師的指導之下自由發散、大膽想象。比如我上到復數這一節新課的時候，我開始就放了一個短片：復數的由來，通過短片讓學生知道為什么引進了復數？有怎么的意義？學生不僅能夠了解數學史，也學到了知識，而且興致很高。從而提高了他們的數學素養，這就是我們教育的目的。

最后，有助于打造高效課堂，教師可以利用形象生動的動畫，積極展示枯燥乏味的數學理論，采取數形結合的形式提升學生的理解能力。在展示PPT的過程中學生的各項感官得到了刺激，能夠真正跟上教師的步伐，在動腦、動手、動口的過程中提升個人的數學學習成績以及感知能力，掌握適合自己的數學學習技巧。從而達到提升數學素養的能力。研究發現：在智能時代，教師應成為知識信息、數字資源智能傳播與呈現的掌舵者。具體而言，在教學功能方面，教師可扮演基于證據的個性化教學決策者與分析者;在輔導功能方面，教師應該是智能時代學生輔導的情感補位者;在管理功能方面，教師要成為非常規類班級及行政管理的人力保障者。

三、智能技術應用背景下高中數學教學有效性的策略

（一）靈活利用電子白板

電子白板是比較典型的多媒體軟件，有助于充分凸顯智能技術應用的重要價值。高中數學教師需要做好前期準備工作，了解電子白板的使用要求，嚴格按照課件中的重難點知識合理安排教學進度。加強與學生之間的互動，積極打造全新的互動模式，降低學生的學習難度，全面發展學生的動手操作能力及自主探究意識。學生能夠在教師的指導下彌補個人所在的各種不足，主動與教師進行交流及互動，實現個人學習能力及水平的穩步提升。比如在指導學生學習指數函數與對數函數的交點個數時，教師可以通過幾何畫板，在鼓勵學生的過程之中展示相應的圖像以及變動，鼓勵學生自主觀察兩者之間的相交情況并進行簡單的分析和記錄。師生之間的互動頻率比較高，課堂教學質量和效果也能夠得到保障。

（二）積極融入教學軟件

為了充分凸顯現代信息技術的重要作用及優勢，實現與時俱進，保障智能技術的有效融入，教師需要利用各種教育教學軟件，在全面篩選以及整合利用的基礎上打造高效課堂。教學內容的選擇比較復雜，教師則可以利用各種教學軟件，結合前期的數學教材以及多媒體教學工具為學生創設有效的教學情境，靈活利用多種課前導入形式吸引學生的注意力，逐步發展學生的獨立思考能力和自學意識，確保學生能夠掌握科學的學習方法，進而對數學這門課程有一個耳目一新的感覺。比如在指導學生學習三角函數圖像時，教師則可以利用現代多媒體技術，通過幾何畫板，創設一個已知對應的教育教學情境，靈活利用計算機軟件展示函數的圖像。鼓勵學生自主分析圖像的性質，很多學生能夠意識到數學學習的樂趣，進而變得更加自信和主動。

（三）全面加強師生互動

為了實現環環相扣，確保智能信息技術發揮相應的作用及優勢，教師需要始終圍繞學生，站在學生的角度，在與學生進行交流及溝通時了解學生的真實想法。按照學生的主觀意愿積極融入各種現代信息技術，只有這樣才能夠促進教學活動的順利開展。教師需要盡量避免簡單直白的照搬照抄，而是將學生作為整個課堂教學中的主角，關注學生的學習興趣，了解學生的身心成長規律。在靈活調整以及統籌安排的基礎上夯實學生的學習基礎，確保學生能夠逐步的掌握高效的學習策略，養成良好的學習行為習慣。

結語

教師應注重智能時代知識傳授及數字資源建設的人文滲透;教師應注重提升智能教學手段與教育方法的集合能力;教師應實施智能技術對學生輔導策略做出指導;教師需基于管理情境適度應用與合理省思智能技術。 新課改背景下的數學教學產生了明顯的變動，教師需要著眼于高中數學教學的現實條件，關注學生的學習興趣，提高學生的數學素養。了解各種現代化教學技術的使用要求，實現不同教學板塊的有效組合以及合理安排。

參考文獻：

[1]張明勇. 論新課改背景下如何提高高中數學教學的有效性[J]. 中華少年， 2016（13）.

[2]李慶玲. 智能學習平臺在高中數學教學中的應用研究——以"Ai學"智慧教育平臺為例[D]. 山東師范大學.

注：此文系“全國教育科學“十三五”規劃教育部重點課題《中小學智能教學系統的構建與應用實踐研究》（課題批準號DCA190327），子課題名稱：《教師應用智能技術開展學情分析與個性化教學案例研究》（批準號：DCA190327-32026）的研究成果