小學英語整本書閱讀教學應用探析

李賽男

摘要：小學英語整本書閱讀有利于培養學生思維的整體性、系統性。本文以《夏洛的網》一書為例，闡述了小學英語整本書閱讀的原則以及教學策略，強調在閱讀過程中培養學生良好的閱讀習慣，同時發展語言，鍛煉思維，強健精神，提升境界，為學生開拓更為廣闊的閱讀空間。

關鍵詞：小學英語;整本書閱讀;教學原則;教學策略

一、前言

閱讀在人類的發展進程中起著重要的作用，繪本閱讀、分級閱讀等概念已成為中小學閱讀教學研究的重點，得閱讀者得天下。在《義務教育英語課程標準》（2011版）中明確提出：英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，具有工具性和人文性雙重性質。即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與她們交流的能力，進一步促進思維能力的發展;同時英語課程還承擔著提高學生綜合人文素養的任務，工具性和人文性統一的英語課程有利于為學生的終身發展奠定基礎。在這樣的背景下，作為教材閱讀的補充和延伸，英語整本書閱讀開始進入中小學英語閱讀教學研究。在英語學習起步較早的地區，學生在中高年段已經有一定的詞匯和語言知識積累，考慮到不同年級學生的特點，了解學生的興趣愛好，在此基礎上為學生量身定制合適的閱讀書目，指導學生閱讀適合自己的上乘作品。

二、小學英語整本書閱讀教學的原則

1. 整本書閱讀的選材：四個維度

選材是整本書閱讀的關鍵。供學生閱讀的整本書，應該以教科書的標準來進行選擇，注意到年齡特點，突出整本書的育人價值。（吳欣歆，2019）因此教師需要遵循以下四個維度：

（1）書籍的教育價值。通過培養英語學科核心素養實現學科育人、立德樹人是基礎教育階段的首要目標。與當前教材碎片化、拼盤式的單篇閱讀相比，整本書為學生提供了情景化、結構化的語言環境。因此，具有完整的故事結構、積極向上的精神內涵以及能培養學生正確價值觀的書籍，是整本書閱讀的首選。

（2）學生的認知水平。此書應該符合學生的年齡特征、知識能力以及興趣愛好。閱讀對象之于學生的難度是可以檢測的，主要關注識字量和詞語理解水平兩個方面。在英語閱讀中我們普遍使用“手指測量法”幫助學生評估自身識字量和閱讀對象的匹配程度。在一頁書中，如果學生遇到了一個不認識的單詞，說明這本書對學生來說比較容易，遇到兩、三個不認識的單詞，說明基本適合學生的閱讀水平;遇到四個，具有一定的挑戰性，遇到五個，說明閱讀困難比較大。

（3）文本的類型。從英語教學角度看，整本書閱讀的對象首先應該以文學作品（小說、詩歌、散文）、人物傳記、歷史著作為主。鑒于小學生的年齡特點和知識儲備，《夏洛的網》、《小王子》、《魯濱遜漂流記》等著作為首選。

（4）整本書教學周期。閱讀教學的本質是多重對話，即師生與文本對話，與作者對話，因此，教師在設計教學時要將“課時觀”走向“課程觀”，在日常教學中辟出相對完整的、不受干擾的課程周期。

2. 整本書設計原則：整進整出

與教材篇章碎片化閱讀不同，整本書閱讀強調整體閱讀，教學設計上教師要打破以往篇章講篇章的形式以及一節課上呈現讀前、讀中、讀后環節的模式，合理安排課時，按照整進整出的原則引導學生進行整體閱讀（張金秀， 2020）。整進是指以整本書的主題為統領，劃分相關的課時，設計相應的教學活動。整出是指圍繞整本書的主題，聯系生活實際，設計輸出活動，幫助學生將書本知識轉化為自身經驗。

三、小學英語整本書閱讀的教學策略

在整本書閱讀教學過程中，除了“教什么”是難題，“怎么教”也是廣大一線教師的困惑所在。整本書閱讀首先要進行課型設計，小學英語整本書閱讀大概分為一下幾種課型：“閱讀指導課”作為整本書閱讀教學的起始課，這一課型的主要目的在于激發學生的閱讀興趣，給予通讀導引、方法指導和策略建構。“閱讀研討課”這一課型旨在通過梳理探究、表達交流和閱讀鑒賞，解決學生在閱讀過程中提出的問題，借助師生交流化解認知沖突。“閱讀展示課”這一課型不僅要展示成果，還要在原有基礎上有所提升，即借助成果展示，實現學生閱讀能力的進階發展。成果既包括閱讀過程中的感悟發現，又包括閱讀策略使用上的經驗積累。上述三種課型循序漸進，貫穿整本書閱讀教學的全過程，具有一定的可操作性。在具體的實施中，要結合文本特征和師生閱讀教學實情，依據這三種課型開發更多更新的整本書閱讀教學課例。

整本書閱讀教學一定要充分了解學生的閱讀學情，因材施教、因勢利導，合理選擇教學內容、有序推進教學流程。筆者以《夏洛的網》為例，遵循學生的閱讀心理，采用“初讀感悟—精讀賞析—深讀研究—廣讀提升”的“四讀連通”步驟，逐步推進《夏洛的網》整本書的閱讀。

《夏洛的網》一本走過半個世紀的經典童話，比較適合小學中高年段學生閱讀。該書是一首生命之歌，也是一首友誼之歌。在朱克曼家的谷倉里，小豬Wilbur和蜘蛛Charlotte建立了最真摯的友誼。Wilbur的生命有危險的時候，看似渺小的Charlotte用自己的力量救了Wilbur，但自己的生命卻走到盡頭。在美國作家E.B.White的筆下，蜘蛛Charlotte編織了一張愛的大網，這張網挽救了小豬Wilbur的生命，更激起了讀者心中無盡的愛與溫情。

本次整本書閱讀面向的是五、六年級學生，計劃用一年的時間完成閱讀任務，具體流程如下：

以上流程遵循整本書閱讀整進整出的原則，體現了循序漸進的教學策略。實踐證明，在系統的閱讀方法指導下，學生能快速越過“娛樂消遣、獲取資訊”等淺層次閱讀目標，進入“增進理解力”目標層級，所讀的，也不再僅僅是一本書。

四、結語

整本書閱讀是一個需要小學英語教師不斷探索、交流、實踐的領域，我們唯有懷著謙虛而執著的心，才能把整本書閱讀教學不斷向前推進，讓整本書閱讀真正成為點亮英語教育的、點燃師生心靈的那一道火光。

參考文獻

[1]《義務教育英語課程標準》（2011版）[M] 北京：北京師范大學出版社

[2]張金秀.《小學英語整本書閱讀》[M] 北京：北京師范大學出版社， 2020

[3]鄧彤.《整本書閱讀的六項核心技術》[M] 上海：華東師范大學出版社， 2019

[4]吳欣歆. 《培養真正的閱讀者—整本書閱讀基礎》[M]. 上海：上海教育出版社，2019