小學數學課堂學生興趣培養的策略探究

李成艷

摘要：俗話說，“興趣是最好的老師”，這句話充分地體現了學習興趣在學生學習過程中的重要意義。學習興趣作為一種積極的心理傾向，是學生內在心理因素的一種，能使學生的學習行為更加積極主動。在以往的小學數學教學中，由于數學課程的教學內容抽象、枯燥，對于形象思維占據主體的小學階段學生來講，沒有足夠的吸引力，很難使學生對數學產生濃厚的學習興趣，從而導致數學課堂教學效率低下，并逐漸成為小學教學中的教學重點與難點。因此，在新課程改革對數學課堂教學效率提出更高要求的教學形勢下，教師應注重對學生進行數學學習興趣的激發，使學生在學習主體地位充分發揮的過程中實現課堂教學效率的提高。

關鍵詞：小學數學;興趣培養;教學策略

引言

學生有了興趣才會積極自主地投入到數學知識的探索、構建與運用中，進而形成一定的數學素養。因此，小學數學教師要多措并舉，加強對學生數學學習興趣的培養。

一、營造良好環境，激發興趣

課堂是教學開展的主戰場，也是搭建師生互動的良好平臺，為了激發學生的學習興趣，教師要善于利用這一“主戰場”，將教學這一持久戰進行到底。當然談到課堂就離不開課堂環境的營造，良好的課堂環境是教學活動開展的基礎，也是教學成功的保障，所以，在小學數學課堂上，教師要善于通過形式多樣的教學元素，將數學課堂氛圍調動起來，引導學生在充滿友愛、團結的課堂氛圍中學習數學，體驗數學課堂帶來的快樂。

首先，課堂氛圍的營造，應當從教師自身做起，教師要主動參與到學生的學習生活當中，陪學生學習，為學生樹立良好的學習榜樣，自習時間教師應坐到講臺備寫教學方案并隨時回答學生不懂的問題，做到與學生共同學習。其次，讓學生明白學習數學并不是為一時的成績而是有益于終身的事情，讓學生領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人，嘗試著自己解決學習中遇到的困難，繪制黑板報、交流學習心得體會，讓學生將所學知識通過黑板報的形式展示出來，這樣既是學習成果的展示，也是進行數學知識的交流。最后，教師要做好幫助學困生的教學工作，不落下一個學生，不放棄任何一位學生，而是要對每一個層次的學生開展不同的教學策略，盡量讓每一層次的學生都能學有所獲。同時，在教學中，教師也要善于挖掘教材，找到契合學生學習興趣的教學方式，讓數學課堂開展更具有層次感、趣味性。

二、設置教學懸念

由于小學生年齡較小，因此他們對任何事情都具有強烈好奇心，而好奇心為培養學生數學學習興趣、引導學生主動參與數學教學活動的一個重要因素，因此教師在教學活動中可借助學生的好奇心，設置教學方式，進而調動學生的學習興趣。

以“圓”為例，教師在此課程的講述過程中，可以以圓的認識作為著手點，向學生提問：“自行車的車輪是什么形狀的？”學生通過思考，回答教師：“自行車的車輪為圓形的。”教師繼續向學生提問：“自行車的車輪可以為橢圓形、長方形或三角形的嗎？”教師借助問題的設置引發學生進行探討，進而實現課堂教學氛圍的活躍。這樣的課堂提問，可使學生對圓的學習產生好奇心理，進而調動學生對圓的學習興趣。又如，在講解小學數學“可能性”的相關知識時，教師可向學生提問：“同學們在課間都喜歡玩哪些游戲呀？”以此問題作為課程切入點，學生會有不同的回答，如丟沙包、跳皮筋等.教師繼續向學生提問：“同學們是借助哪種方式來決定玩哪種游戲的呢？”借此引導學生講述解決辦法.無論學生做出哪種回答，教師均可繼續向學生提問決定玩游戲先后順序的規則，進而將玩各種游戲的可能性向學生介紹，這種方式不僅可以吸引學生的注意力，還有助于師生間良好關系的建立，又有助于調動學生的學習積極性。

三、創設實驗情境，感受探究之趣

在數學學習中，學生必須經歷思考、質疑、實驗、交流等探究過程，才能準確理解數學概念，真正掌握相關的知識和技能。但是，一些教師缺乏求新求變的意識，不注重對教學策略的整改，導致學生的探究過程十分艱難、枯燥，使學生失去學習的信念和動力。而實驗一直以來是驗證理論、解決問題的重要手段，更重要的是，實驗能夠解放學生的手和腦，讓學生得到足夠的獨立思考和探索的空間。所以，在小學數學教學中，教師要根據課程內容創設相應的實驗情境，讓學生在學習過程中感受到數學探究之趣，同時做到對知識內容的深度理解。

例如，在學習“圓的周長”一課時，鑒于圓周率的概念比較抽象，學生不易接受，所以教師可以引導學生展開實驗。具體形式如下：讓學生以小組為單位，收集身邊的圓形物體，然后利用繩子、軟尺測量這些圓形物體的周長和直徑，并記錄數據。待各組完成第一項任務后，教師可以提出探究性問題：“圓的周長和其某個要素之間是否存在聯系？”目的是引導學生觀察數據，通過計算發現圓的周長除以其直徑等于一個約為3.14的定值。當學生得到這一結論，對圓周率的概念以及圓周長的計算公式便能產生透徹的理解。而且，在實驗探究的過程中，學生需要動手動腦，發揮創意，展現個性，他們不僅收獲了知識和學習方法，還能得到快樂和滿足感，并增強了學習數學的信心。

結束語

綜上所述，小學生對感興趣的事情，才能夠全身心投入積極地去完成，面對枯燥的數學問題更是如此，只有提起學生的興趣，學生才會主動接近，積極探究，不斷深入，培養數學素養。

參考文獻

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