高中數學學困生轉化策略探究

李學艷

摘要：與其他階段和其他科目的學習相比，高中數學學困生的數量較多。因此，學困生的轉型工作是對數學教師基本能力的考驗。教師需要掌握良好的過渡策略，關注學困生的形成原因。通過有效的識別和良好的判斷，可以闡明具體的過渡策略和想法，以確保對癥下藥，幫助學習困難的學生發現自己的弱點，積極向優秀學生學習，提高個人數學學習成果。

關鍵詞：高中數學;學困生轉化;教學策略

引言：高中各個年級都客觀存在學困生，如何有效地轉化學困生是教師需要考慮的重要問題。許多一線教師主動結合現有教學經驗，在反復總結探索的過程中，圍繞新課標的相關要求，始終堅持面向全體學生，充分體現教學的價值和指導作用。高中數學學困生較多，教授壓力太大。當教師只是保持自我時，學科教育的質量會繼續惡化。對此，教師要積極尋求解決辦法，順利過渡到學習難點。打造真正有效的課堂，改變學習困難學生的創造性教學理念、視角和教學方法。

一、高中數學學困生成因分析

1.學生自身原因

由于學生自身原因造成的學習難主要有兩個跡象。首先是學生缺乏智力，需要付出很多努力才能跟上教學進度。二是部分高中生對數學學習過程缺乏科學的認識，即缺乏良好的學習習慣，使用錯誤的學習方法。這兩類學生從初中到高中學習數學的過程中，都存在學習困難、缺乏成功經驗，逐漸失去學習興趣和信心。這些內在因素的影響是高中生數學學困生的主要原因之一。

2.外部因素影響

學校對數學學困生的影響主要在于盲目追求錄取率。雖然大部分教學精力都集中在高年級學生身上，但采取忽略或放任學困生的態度。基于這種現象，學困生感受不到關注與理解，從而惡化了他們的失敗心理。

二、高中數學學困生轉化策略

1.對學困生群體強化學習指導

高中數學是一門邏輯性和科學性很強的學科，學習失敗是造成學習障礙學生的眾多原因中的重要因素之一。很多在數學上苦苦掙扎的高中生，夜里苦苦掙扎，學習很努力但學得慢，成績也不理想。主要原因是學不會，努力學習也不會提高數學成績。因此，高中數學教師提高學困生數學成績的策略應該側重于教授學習方法。記憶、復習、預習的有效方法，通過幫助學困生找到適合他們學習能力的學習方法，提高數學成績。

2.注重多樣化的教學指導

多樣化的教學指導可以激發學生學習數學的信心和興趣，很多學困生思維能力比較低，難以實現自學。教師應努力結合不同教材的某些特點，靈活地進行教學改革，兼收并蓄、靈活變通。例如，在《人教版必修一》講解高中數學函數對稱知識點時，教師應采用由易到難、由淺到深的方式，適當降低學習難度，注意重點以及難點的簡單分散，在模仿練習的基礎上，通過有效的辨別訓練，學生可以獨立地理解和掌握數學。學困生的學習過程較為復雜，教師需要注意及時反饋。選擇學生能接受的簡單方法，放慢教學節奏。理解講課語言的魅力和通俗易懂，將生動的講課情景融入課堂教學中，以優先指導、優先考察評估為基礎，為學生提供更多自主學習的機會。耐心指導有學習障礙的學生不懈努力，真正堅持和發展。此外，教師要了解學困生的興趣，充分利用學困生的興趣，講解各種數學知識。鼓勵學生進行獨立的分析和有效的回答，這對培養學生的綜合素養和提高學生的信息水平起到了至關重要的作用。其中，激勵性語言是最重要的，它有助于有效和成功的教學。教師要靈活運用各種勵志語言和肢體動作，鼓勵學生重拾自信，勇敢地面對個人在數學學習中面臨的各種挑戰和障礙。

3.加強與學困生的情感交流

數學教師要加強與學困生的情感互動，始終堅持學生的立場，積極構建和諧的師生關系。通過在學困生的改變工作中加入更多的情感元素，學生在與老師進行情感互動時更加信任老師，更能體會到老師對自己的關心和尊重。教師應該是學生的好老師和樂于助人的朋友，真正幫助學生解決自學數學中的各種問題和困惑。使學生能夠專注于他們的數學學習，為他們的數學學習保駕護航，并解決他們的疑慮。其中，如何學習的輔導是最重要的，讓學生的學習實現事半功倍。提高學生的學習能力，幫助學生樹立學習數學的信心。在互動對話的過程中，學生可以主動闡明自己對數學學習的看法與理解，并尋求老師的幫助。數學教師需要放下自己，了解學生為什么會在學習中掙扎，讓學生在自己的學習中發揮更大的積極性和主動性。

4.給予學生表現自我的機會

很多學困生缺乏學習自信心，為了防止學生的消極反應，教師必須給學生更多表達自己的機會。專注于學生的數學學習過程，了解學生學習困惑的原因。很多學生屢屢失敗，心理創傷嚴重，心理消極，學習自信心相對較低。對此，教師應逐步引導學困生去主動學習。例如，在《人教版必修一》第一章中解釋集合和函數的概念時，一些學習困難的學生在數學課上學習時容易出現注意力缺陷問題，并且會做出很多小動作。教師應在教育學生行為和習慣的基礎上關注學生的不良習慣。提醒學生并主動了解他們的想法，并盡量使用鼓勵性的語言和手勢。讓學生真正體會到老師對自己的關心，學會自我教育和反思。這種循序漸進的教學模式，幫助學生逐步培養自主學習的自信心和主動性，認識到學習數學對個人成長和發展的重要性，不斷提高個人的自我激勵。

結語：在高中數學教學中，學困生的轉化是非常必要的，教師需要了解學習困難學生的學習情況，分析學習困難學生的學習能力。以育人教育為前提，發展學生的學習能力，不斷拓展學生的思維，提高學生的抽象思維能力，培養學生學習數學的興趣。

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