淺談初中數學高效課堂的教學策略

張萍

摘 要：《數學課程標準》明確指出：“數學教學是師生之間學生之間交往互動共同發展的過程。”因此，教師要轉變教育理念，改進教學方法，優化課堂結構，培養學生學習興趣，采用最恰當的課堂組織形式，把學生的注意力全部集中到課堂教學上來，以盡可能少的時間、精力和物力投入，使學生最大限度地獲得知識、掌握技能、豐富情感。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;教學策略

引言

初中數學高效課堂主要是圍繞教學要求和學生能力培養目標，掌握原有課堂教學存在的問題，以輔助學生更好的完成學習任務、提升數學能力，從而實現高效性和高效性課堂的構建。因此，在具體教學中，教師應掌握數學教學的效益最優化和效率最大化，加強對學生的具體學習狀態和動態的關注。借助多樣化元素和方法的全面激發學生的學習興趣，考慮其認知規律和學習規律，巧妙引入現代化手段和先進教學理念，以高效課堂引導學生積極的進行分析、思考、學習、實踐、探索。以確保能在全面提升學生的數學學習效率和學習質量的同時，為后續的初中高效課堂教學的有序開展營造良好的條件與氛圍。

一、創設有效的教學情境

所謂課堂教學情境就是指教師借助教學內容的背景材料和知識本身的可塑性，有目的地創設課堂教學環境。實踐證明，創設有效的教學情境，可以吸引學生的課堂注意力，優化課堂教學結構，激發學生的學習興趣，提升課堂教學效率。如筆者在教學北師大版八年級上冊第一章《勾股定理》時，創設了這樣的故事情境：“同學們，你們知道嗎？早在我國西漢時期，有一天周公問商高：‘天不可階而升，地不可將盡寸而度。’意思就是天的高度和地面的一些測量的數字如何得到呢？商高回答說：‘故折矩以為勾廣三，股修四，徑隅五。’商高的意思就是：當直角三角形的兩條直角邊分別為3（短邊）和4（長邊）時，徑隅（就是弦）則為5。后來，人們把這個定律就稱之為‘勾股定理’。看來呀，早在古代，聰明的人類已經就在研究直角三角形了。那究竟什么是勾股定理呢？今天，我們一起再來研究研究吧。”整節課，通過設置與課題相關的古代故事，引起學生的好奇心，激發學生的求知欲。

二、結合生活實踐，解決實際問題

新課改政策下，數學教學不再僅僅是為了讓學生在考試的時候得到好的成績，也是培養學生的素質能力，幫助學生能夠在面對各種問題的時候，能夠靈活運用數學知識，解決生活問題，因此，將生活實踐引入數學課堂教學是十分有必要的。而且，通過對實際生活的深入挖掘和分析，還能夠為數學教學提供豐富的資源，通過將學生熟悉的生活事物，引入課堂，能夠有效提高學生的積極性，初中生由于年齡較小，因此對于其自身較為熟悉的事物相對而言有著更高的表達欲望，通過將數學課堂與生活實踐連接在一起能夠有效提高數學知識的親和力，降低學生的畏難情緒，還能夠讓學生真正感受到數學知識對于實際生活的意義和作用，增加其學習的積極性，進而實現提高課堂效率和質量的目的。

三、利用信息技術

將多媒體技術與初中數學相互整合，可以有效活躍教學氛圍，豐富學生的學習見解，進而增強教學效率。以“直線和圓的位置關系”教學為例，在正式引入教學內容之前，教師可以利用網絡技術為學生播放一組圖片：太陽未升起、太陽剛好升到地平線邊緣處、太陽逐漸遠離地平線。利用這組圖片吸引學生的眼球。然后教師可以為學生布置一個任務，要求學生利用直線和圓分別代表平行線與太陽，在草稿紙上描繪出太陽升起的這一過程。之后，教師可要求學生觀察自己所畫出的圖片，并分析地平線與太陽之間分別呈現出了幾種狀態，這幾種狀態可以如何表示。以此誘導學生自發總結出相交相切與相離的概念。再例如，在講解二次函數及其圖像時，教師可利用多媒體的動態化功能，為學生展示函數圖像的變化過程，讓學生可以清晰客觀的對知識內涵形成了解以及掌握，有效奠定高效課堂。

四、開展合作實踐，提升學生數學能力

在高效數學課堂教學過程當中，教師應以創新、綜合、前瞻的眼光對合作實踐進行分析，考慮學生之間的差異和共性，引進分層教育思想與合作教學意識，從不同的層面和角度入手進行課堂教學活動的設計。合理的將4～8個學生劃分為同一小組，以實現同質異質、異質同質、優勢互補為前提，對小組學生數量、能力、層次進行調整。并根據小組人員構成和個體特質進行綜合實踐任務的設置，在其中增加具有創新性和趣味性的環節，確保活動任務具備螺旋遞進式特點，以期能更好的契合小組學生的思考特性和認知特性。也可在課堂教學當中增加學生喜聞樂見的數學知識競賽、角色扮演、生活場景再現、主題辯論、益智游戲、數學游戲等環節，引導小組學生根據自身需求和興趣偏好進行參與，以為學生營造和諧、安全、穩定、良好的合作實踐氛圍。而在這期間，教師也應扮演好組織者和引導者的角色，以客觀、平等的姿態參與到綜合實踐過程中，為學生提供參考思路和實踐意見。鼓勵學生大膽的各抒己見，就自己存在的問題和獨具特色的想法，與其他學生和教師進行交流，借助多方力量進行分析和論證，有效攻克綜合實踐難題。

結束語

綜上所述，初中教師應掌握課堂教學的難點和重點，掌握數學課堂教學的整體發展趨勢和方向，立足于高效課堂的構建和創新教學方法應用，制定全新的課堂教學方案，更好的指導和引導后續教學行為。另外，教師還應加強對學生的價值觀、態度、情感、能力、素養等的了解，及時地根據課堂教學進度轉化教學方法和手段，以輔助學生更好地分析和解決相關問題。

參考文獻：

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