新課程改革背景下小學數學教學生活化的研究

劉娟

摘要：我國的傳統文化是中華兒女千年的智慧結晶，但是既有精華，也有糟粕。傳統的教育模式就是我國傳承已久的傳統文化的糟粕，它雖然一定程度上為我國輸送了大量的人才，但是也在一定程度上使人才的綜合能力提升受到限制。為了改變這種狀態，我國實行了新課程改革，以期能夠培養出更多可以適應社會發展的人才。在這種背景下，數學的教學會迎來新的里程。小學生對于數學的興趣較小，主要原因是學生們認為數學對生活的意義不大。小學數學教師要認識到生活化教學的必要性，在新課改的背景下既尊重學生學習的主體性，又讓學生們意識到數學與生活的聯系。

關鍵詞：新課改;小學數學;數學生活化

前言：

小學數學的教學一向是小學所有科目教學的大難題，它不像語文和英語對學生有情感的影響，對于學生而言又非常考驗學生們的邏輯思維能力，還需要學生們做大量的數學題。所以學生們非常不喜歡數學，教師也很難在課上“灌輸”知識。數學是為了學生們更好的生活的，但是學生們卻認識不到這一點，教師要通過生活化教學讓學生們意識到數學知識在生活中是有大作用的，從而喜歡上學習數學，自主的投入到數學的學習中，從而提高課堂教學效率。

一、小學數學教學現狀

1.1教師的教學目標模糊不清

小學數學的教學雖然已經延續了多年，但是我國的小學數學教師還是有教學目標模糊不清的問題。教學目標是教師依托于教材內容制定的，既要符合教學實際又要具有可操作性。但是一部分教師在教學過程中不能很好地把握課程進度，講課時“東一榔頭，西一棒子”，導致學生學習的知識過于混亂。

1.2教學模式的單一

雖然新課程改革已經過去多年，多數小學數學的教學模式已經有所改變，但是還是存在教學模式單一的現象。這部分教師依舊抱有“應試”思想，不斷在課堂上上演“題海奮戰”的劇情，學生們的創造能力、邏輯思維等都沒有被有效開發。

1.3教師急功近利

一部分教師過于急切地想要看到教學成果，往往在課堂上反復強調學習內容中的重難點，生怕自己哪里講的不透徹，學生學不會，但是教師忽略了學生學習的主體地位，使學生始終處于被動接受的狀態。

二、小學數學教學生活化的方法研究

2.1生活情境導入教學

在我們的祖先剛剛直立行走時，他們就已經學會運用“結繩計數”法來分配食物等。隨著千年的繁衍生息，數學在我們的生活中悄無聲息的生活著，人們在生活中經常會應用到數學知識，但是很多人都沒有意識到他們是在使用學過的數學知識。小學數學教師可以在課堂教學時給學生創建一個生活化的情境，通過這個情境，讓學生們尋找其中的數學知識。但是這種方式需要學生在情境中發現數學知識，并且能夠結合生活實際探究解決問題的方法，而不是教師告訴學生這些情境中有哪些數學知識，這種方式和傳統的“灌輸式”教學方法并無太大的區別。例如在人教版二年級下冊《克與千克》的教學中，教師就應當創建一個貼近學生們生活的情境。這個情境必須要是學生們都經歷過的，學生們能想象出的情境，和家人一起買菜或者是零食的重量等都是一個非常適合的情境。教師可以和學生說：“媽媽今天晚上要給你們做好吃的，于是就帶著你們一起去菜市場買菜了，你想吃螃蟹，上面標價一千克50元，你拿起一只螃蟹放到秤上發現它只有320克。你們能找出這其中的數學問題嗎？”這個情境大多數學生都經歷過，學生們聽到這個情境都會感到熟悉，教師接下來的教學就會事半功倍。

2.2教學過程貼近學生生活

教學過程是小學數學教學的重中之重，可以說學生們是否能學會知識都取決于教師的教學過程是否成功。一個貼近生活的教學過程可以讓學生們始終保持學習的熱情，從而自主思考，自主質疑。教學過程是所有教學環節的精華，它對教學生活化的要求較高，既要有生活、也要有趣味性，還能貫穿教學始終。教師可以在課堂一開始就把課堂變為一個生活場景，讓學生在這個生活場景中發現問題，提出問題，解決問題。例如：在人教版小學數學三年級上冊《時、分、秒》的教學中，教師就可以把教室變為學生們的家，一整節課就假設為學生們的一天，課堂一開始就是學生們起床的時間，沒做完一件事，教師就要告訴學生是幾時幾分幾秒，用數學寫法應該怎么寫等。一節課上完，學生們基本上都會掌握這一節課的重難點知識，還能養成時間觀念。

2.3練習題貼近學生生活

雖然現階段小學數學的教學已經不提倡“題海戰術”了，但是做一些數學題來鞏固學生們所學的知識還是有必要的。當前教師們給學生做的數學題其實并不貼近學生的生活，低年級的數學教學稍好一些，高年級學生們所做的數學題就離學生們的生活較遠。教師應當盡可能地為學生選擇更貼近學生生活的數學題，讓學生們在做題時可以思考生活而不是想象生活。例如在《雞兔同籠》的教學中，教師就應該選擇更貼近學生生活的練習題。雞兔同籠的現象多數學生都沒有見過，教師可以讓學生做如：不同面值人民幣混合等題干的練習題。

結語：

在新課改背景下小學數學教學的生活化，教師應當讓生活參與到課堂教學的方方面面，看似是在生活，實際上是在教學。

參考文獻：

[1] 白小林.情境教學法在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2013，2

[2] 劉春燕.“生活情境”在小學數學教學中的創設[C].江蘇省教育學會 2005 年小學數學優秀論文集，2005