如何在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

楊云香

摘 ?要：化學(xué)學(xué)科是一門(mén)內(nèi)容豐富、偏向于理性思維的綜合性學(xué)科，是高中理科的高考必考科目，在新課改最新的考試大綱中，對(duì)化學(xué)學(xué)科提出了“發(fā)展核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)，可見(jiàn)高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。核心素養(yǎng)是學(xué)生積累學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的必備能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為高中化學(xué)教育工作者的重點(diǎn)研究課題之一。本文結(jié)合化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念內(nèi)涵及自身教育經(jīng)驗(yàn)，力求提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，為化學(xué)學(xué)科改革作出研究與貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);素質(zhì)教育;核心素養(yǎng)

化學(xué)核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)學(xué)科教育中的“素養(yǎng)”概念有一定區(qū)別，它指向性更明確，涵蓋的價(jià)值準(zhǔn)則也更加深刻，核心素養(yǎng)是培養(yǎng)符合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展人才的必要指標(biāo)，也是考察個(gè)體是否能普適未來(lái)發(fā)展變化的內(nèi)在品質(zhì)，實(shí)踐表明，高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能夠通過(guò)科學(xué)的教育方針培養(yǎng)。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念內(nèi)涵

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸提升知識(shí)分析能力與理性思考等能力，面對(duì)龐雜、多樣的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)在理解了概念定律內(nèi)涵的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)產(chǎn)生自己的見(jiàn)解，并在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)散實(shí)踐能力，對(duì)化學(xué)反應(yīng)中新物質(zhì)的生成與能量的轉(zhuǎn)化做出解釋，在元素、原子、分子等多個(gè)層級(jí)中，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)結(jié)構(gòu)與組成變化，從而形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的基本認(rèn)知。

二、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教育的價(jià)值體現(xiàn)

首先，在高中化學(xué)學(xué)科踐行核心素養(yǎng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，化學(xué)學(xué)科以理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作構(gòu)成，不僅要建立學(xué)生的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主思維習(xí)慣，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能做到概念與實(shí)際的平衡。再者，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，通過(guò)簡(jiǎn)單的化學(xué)原理完成推論與反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的處理。同時(shí)，化學(xué)學(xué)科具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，高中所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)能夠在進(jìn)行學(xué)業(yè)任務(wù)的過(guò)程中，潛移默化對(duì)生活產(chǎn)生指導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生今后的社會(huì)生活也具有應(yīng)用價(jià)值，在化學(xué)學(xué)科科學(xué)環(huán)保觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生能對(duì)日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象具有正確的判斷，養(yǎng)成自主、務(wù)實(shí)的行為習(xí)慣。

三、高中化學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）立足教材重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維觀念

當(dāng)前高中化學(xué)教材在專家學(xué)者的多年鉆研下，普遍適用于高中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，同時(shí)教材內(nèi)容也是高考化學(xué)的重要考察部分，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，立足教材重點(diǎn)難點(diǎn)，制定清晰有效的教學(xué)方針，以培養(yǎng)學(xué)生理念思維為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)。首先，受化學(xué)學(xué)科特性影響，化學(xué)學(xué)科內(nèi)容分為宏觀與微觀兩個(gè)方向，教師應(yīng)當(dāng)做好備課工作，明確規(guī)劃教育方案，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，幫助學(xué)生建立宏觀辨識(shí)觀念與微觀探究思維，如在學(xué)習(xí)“硫和氮的氧化物”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)立足宏觀讓學(xué)生了解二氧化硫、三氧化硫等化學(xué)元素及其性質(zhì)，然后指導(dǎo)建立學(xué)生綠色環(huán)保觀念，明確酸雨的形成與發(fā)展，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)的基礎(chǔ)上對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)與作用產(chǎn)生具體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)觀念。又如在學(xué)習(xí)“分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生微觀探究思維，借助化學(xué)設(shè)備等讓學(xué)生理解共價(jià)鍵、分子等章節(jié)內(nèi)容里的重點(diǎn)知識(shí)，建立微觀化學(xué)物質(zhì)的內(nèi)部聯(lián)系。

（二）小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，高中化學(xué)教師可以立足社會(huì)主義核心價(jià)值觀與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)生制定以人為本的教學(xué)方針，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的必備的核心素養(yǎng)。化學(xué)核心素養(yǎng)不僅能提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科素質(zhì)，更能夠提升學(xué)生的理性思維、自主探究思維等，高中課業(yè)任務(wù)繁重，必須提升課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系，將課堂的自主權(quán)教給學(xué)生。教師可以改進(jìn)教學(xué)模式，用小組探究模式加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與碰撞，在分工協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如在學(xué)習(xí)“焰色反應(yīng)”時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解理論內(nèi)容，再展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生演示必要的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后讓學(xué)生自主組隊(duì)，思考實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的產(chǎn)生原因，如鎢絲、酒精燈的使用步驟等，再讓學(xué)生延展練習(xí)，思考改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在查閱資料、交流思考中感受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也能互相補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與思考意識(shí)。

（三）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維深度

化學(xué)學(xué)科是動(dòng)態(tài)的，在生活中的具體運(yùn)用千姿百態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，面對(duì)復(fù)雜的真實(shí)環(huán)境能夠有的放矢。化學(xué)學(xué)科的抽象性使得很多理論內(nèi)容難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)解析，或不能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)合理展現(xiàn)，為此，教師可以結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，聲色俱備的多媒體課件也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解多元化的理論內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)水資源”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放水污染視頻，讓學(xué)生了解污染水源對(duì)自然與人類社會(huì)的巨大危害，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)與深刻的共情意識(shí)。又如在學(xué)習(xí)“脂肪烴”時(shí)，教師可以通過(guò)PPT、動(dòng)態(tài)課件等為學(xué)生介紹微觀的烷烴、烯烴、炔烴，讓學(xué)生化抽象為具象，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有更具體的認(rèn)識(shí)。化學(xué)知識(shí)點(diǎn)過(guò)于繁雜，信息技術(shù)也有助于學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)自主構(gòu)建成系統(tǒng)框架，對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)產(chǎn)生全面理解。

核心素養(yǎng)是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力與思維方式的重要指標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)高中化學(xué)核心素養(yǎng)教育，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，用先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教育方針培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，讓教育跟上現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的步伐，培養(yǎng)實(shí)力強(qiáng)勁的高質(zhì)量人才。

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