小學美術簡筆畫教學策略研究

楊明

摘 ?要：簡筆畫是比較簡單的繪畫方式之一，應用簡筆畫為教師開展美術教學活動起到有利的輔助作用。小學美術運用簡筆畫教學有利于激活學生思維，提高課堂教學效率。小學美術簡筆畫教學中教師應利用簡筆畫呈現教學內容，降低學習難度;觀察并添加簡筆畫，培養學生想象能力;指導學生臨摹和創作，提高學生繪畫能力。

關鍵詞：簡筆畫教學;教學策略;小學美術

小學階段是學生接觸美術的初級階段，該階段學生各方面能力不強，學習興趣不高。教師要以小學生年齡特點為基礎選擇合理的教學方式開展美術教學活動，簡筆畫教學就是有效的一種，簡筆畫更易于學生理解和模仿，為提高學生繪畫技能奠定基礎。基于此，接下來筆者結合小學美術教學經驗談一談簡筆畫教學的具體做法。

一、小學美術教學簡筆畫教學的重要性

簡筆畫主要發揮了簡單線條繪畫的方法對某個具象事物進行繪畫，手法簡潔、平面且程式化，描繪的作品具有較強的示意性、可識別性，還具有概括性。筆畫極為簡單是簡筆畫比較突出的特點，但可以生動形象地將事物的形象表達出來，更適用于教學，為教學者呈現復雜的教學內容提供良好的方法。美術教學中簡筆畫的應用給學生生動且直觀地演示，教師開展教學活動時可借助概括性的繪畫方法，借助簡單的素材表達教學重難點，讓知識變得更為生動形象。

活潑好動是小學生比較突出的特點，除此之外還具有極強的想象力，主要通過表象開始認識事物，記憶力不僅抽象而且具體。教師在小學美術教學中可發揮簡筆畫的作用，通過極簡的筆畫和線條塑造生動形象且學生能看得懂的形象，與小學生心理特點以及審美情趣都符合。因此，教師在美術教學中應用簡筆畫教學可結合教材內容一邊給學生講課一邊繪畫，激活學生思維，立足學生年齡特點選擇直觀的圖像展示，這是提高美術教學效率的關鍵。

二、小學美術簡筆畫教學策略

簡筆畫線條流暢、清晰且簡單，可生動形象地概括出物體比較典型的神韻和特征，且繪畫充滿了童趣，與幼兒性格和年齡特點相符合，更易于學生模仿和學習。因此，教師可借助簡筆畫開展美術教學活動，可從以下幾個方面進行：

（一）利用簡筆畫呈現教學內容，降低學習難度

簡筆畫技能屬于比較基礎的技能，這是每個教師都必須具備的技能之一。簡筆畫在小學美術教學中的應用有利于給學生直觀呈現所學知識，提高學生學習效率。教師在欣賞環節教學中需要學生欣賞某一傳統審美價值，又或者某一流派，學生無法理解這些難度較大的作品，教師可通過簡筆畫簡化教學內容，強化學生理解所學的知識。以教學《七彩虹》這部分內容為例，為了增強同學們對七彩虹的了解，筆者在多媒體中簡單地畫出七彩虹的原型，而后在七彩虹兩邊畫出兩個云朵，這是孩子們想象中的彩虹，實際的彩虹躲在了云朵中，最后在云朵中消失。在此之后用彩色粉筆給彩虹圖上顏色，給云朵增添了笑臉，賦予了云朵生命。如此，簡單的簡筆畫就畫好了，同學們在教師繪畫的簡筆畫中更好地了解了什么是七彩虹。整個課堂上筆者簡單地呈現了教學內容，取得理想的教學效果。

（二）觀察并添加簡筆畫，培養學生想象能力

應用簡單線條勾勒形象且直觀的事物是簡筆畫最突出的特點，這對培養學生想象能力奠定良好的基礎。因此，教師在小學美術教學中可發揮簡筆畫的作用調動學生學習積極性，提高美術創造力和美術素養。美術學科這門課程具有較強的創造性，教師可調動學生情感讓學生創作作品，促進學生從中不斷提高自身想象力，促進學生審美能力的提高。以教學《海螺和海星》這部分內容為例，本節課要求培養學生觀察能力，發揮學生想象能力。筆者在課堂上讓學生認真觀察海螺和海星的圖片和實物，而后借助簡筆畫讓同學們發揮自己的想象力在簡筆畫上添加線條、花紋或者涂上不同的顏色等等，在學生發揮自身想象力的過程中讓海螺和海星的簡筆畫變成新的圖形。如此，學生在利用簡筆畫的過程中自身想象能力得到發展，潛移默化地提高自身綜合能力。

（三）指導學生臨摹和創作，提高學生繪畫能力

教師在小學美術簡筆畫教學中可指導學生臨摹和創作，提高學生應用線條的熟練度和流暢度，提升學生繪畫能力。這就需要教師始終在學生學習過程中發揮自身引導作用，強化對學生進行創作和臨摹指導，使學生在教師的指導下不斷提高自身繪畫能力。因此，筆者在簡筆畫教學中加強指導學生臨摹和創作，借助簡筆畫描繪事物，讓學生發揮自身創造力。以教學《大魚和小魚》這部分內容為例，筆者讓同學們用簡筆畫畫出了自己喜歡的魚類，并涂上自己喜歡的顏色。這時，筆者鼓勵同學們進行創作，比如用不同的線條畫出不同的魚類，涂上不同的顏色，發揮自身創造力。如此一來學生在教師的指導下進行創作，自身繪畫能力得到提高。

三、結束語

總而言之，小學美術教師在教學中應用簡筆畫有利于給學生呈現生動形象的教學內容，而且有利于提高學生創造力和想象力。由此可見，教師在教學中要意識到簡筆畫在美術教學中的重要性，發揮簡筆畫的作用豐富教學內容，提高課堂教學效率，為美術教育改革起到有利的推動作用。

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