聚焦“雙減”政策，提高初中英語教學效率

郭夢晗

摘 ?要：自中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒布《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》后，“雙減”政策成為教育界眼下熱度最高的話題，引起廣大教學人士關注的同時，更促進了我國教育格局的重大調整，掀起了教育觀念變革的新浪潮。本文以“雙減”政策為導向，研究提高初中英語教學效率的有效策略。

關鍵詞：“雙減”政策;初中英語;教學效率;提升

想要使“雙減”政策真正落地，需要學校對其辦學理念進行轉變，使立德樹人的根本任務得到貫徹落實。然而，針對初中英語教學來說，仍舊有部分學校、教師持有嚴重的功利化思想，對升學率有著強烈的執著，導致在學校管理、教育教學的過程中“唯分論”盛行，甚至影響著教師和家長不得不“剝削”學生的課余時間，大肆宣揚校外培訓、題海戰術，導致學生負擔不斷加重，有礙其身心健康。以“雙減”政策為導向，提高初中英語教學效率，則應當將我黨的教育方針進行全面落實，致力于構建全員、全過程以及全方位育人的教育體系。筆者認為可從以下幾個方面入手：

一、教師轉變教學觀念

聚焦“雙減”政策，促進初中英語教學效率的提升，最關鍵的一點就在于學校管理者和英語教師教學觀念的轉變，新時期下，我們只有建立正確的教學觀念，才能保障教學質量的有效提升。不能空喊“減負”的口號，更重要的是廣大教師為此付諸實踐行動，不再以“題海戰術”為制勝法寶。我們要給予學生更多自主的空間，采取有效辦法培養學生的英語學習興趣，使其能夠獨立自主進行初中英語課程的學習，使學生從內心深處認識到：學習不是負擔，學習是一件快樂的事情，要學會享受學習的過程。學校方面，要加強制度建設，革新考核評價機制，引導教師進行教學觀念的轉變，摒棄“課內低效課外補”的思想，引領教師深入分析教材、研究課堂，不斷增強課堂教學的有效性。

二、改革課堂教學結構

具體來說，教師可從以下方面入手：（1）尊重學生主體地位。課堂上，鼓勵學生展開自主學習，對于學生自己可以解決的問題，教師絕不能代辦;對于需要學生進行對話表演的課文，教師要主動為學生創造“張嘴”的機會。（2）針對英語詞匯教學，不鼓勵學生死記硬背，要教會其拼讀方法以及記憶詞匯的規律，減輕學生記憶詞匯的負擔。（3）在課文、“reading”部分，為學生精選背誦內容，忽略不必要的內容，幫助學生減輕讀背負擔。（4）適當開展課堂活動，多給學生提供對話、表演、創造的機會，有效培養學生的英語學習興趣。（5）授課環節力求詳略得當，對于重難點內容多講解，多練習，簡單內容縮短講解時間，大綱要求以外的內容不講解，句型、時代多變化，引導學生及時鞏固。（6）作業壓縮至最少。這是最關鍵的一點，教師所設計的作業總量用時不應超過30分鐘，讀背任務不超過15分鐘，每日為學生精選英語閱讀材料，確保閱讀時間控制在15分鐘內，主要目標是對學生的英語語感進行培養。周末除雙休日作業外，結合學生實際情況布置有彈性的課外學習任務，不強行規定是寫作、聽力還是閱讀，可以讓學生自主選擇。在此基礎上，每兩周下達一次錯題訂正任務，引導學生及時鞏固復習。

三、家長轉變教育觀念

對于初中英語教師而言，要有意識地用自己的言行來影響學生家長進行教育觀念的轉變，幫助其摒棄功利化教育思想。現如今，有很多家長望子成龍，望女成鳳，不惜使出渾身解數只為不讓孩子輸在起跑線上，這些家長教育孩子時盲目跟風，甚至攀比誰家孩子上了更多的課外輔導班，這種觀念是非常錯誤的，并不利于孩子的身心健康和成長。因此，教師要有意識地與學生家長多進行溝通、交流，引導家長轉變狹隘的“就業觀”“成才觀”，幫助家長減輕家庭教育的焦慮，在教師的正確引導下，促使學生家長尊重教育規律，保持平和心態，學會客觀、理性分析課外輔導的效果以及給孩子成長帶來的影響。

四、校外培訓機構的重新定位

現如今，校外培訓機構遍地開花，參差不齊，服務范圍幾乎涵蓋學校教育的所有范疇，甚至演變成游離在國家教育體系之外的新“教育體系”。實際上，正是因為培訓機構對學科教育輔導的深度介入，所以助長了功利化教育思想，引發各界的教育焦慮，嚴重違背我黨的教育方針，非常不利于教育生態的和諧、穩定發展。基于此，在“雙減”政策下，校外培訓機構還需進行重新定位，對自身職責、服務范圍予以明確，摒棄以盈利為首要目標的思想，切實發揮自身的教育助力作用，而不是越俎代庖取代學校教師的地位，更不該在學科教育方面給學生增加額外負擔。

五、結束語

綜上所述，就我國的教育現狀而言，“雙減”政策的實行任重而道遠，還需將其當作一項系統工程，進行長遠規劃。就初中英語教學來說，社會與家長是保障“雙減”政策落地的責任主體，新時期下，要不斷加強家校合作，營造良好的社會育人氛圍，對社會各界的力量進行整合，打造“三位一體”的育人格局，從而保障初中英語教學價值的最大化發揮。

參考文獻：

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