優化小學英語作業，凸現學科核心素養

周素華

摘要：隨著目前時代在不斷的發展，經濟的攀升越來越快，這也讓我國的各個城市都逐漸產生了變革，并在不斷優化學生必須提升其核心素養，才能夠全面的將課程改革落到實處，而作業正是英語課上課之后的延伸，所以利用作業的方式凸顯出學科素養是非常有效的。基于此，本文主要討論了以學科素養為基礎，優化小學英語作業的策略。以供相關工作人員參考。

關鍵詞：核心素養;語言能力;思維品質;學習能力

引言：

目前我國已經進入到了全球化的時代，社會對于人才的要求越來越高，在這樣的社會環境之下，需要將核心素養盡量擺在核心的位置，同時要培養學生在各個學科當中的核心素養，使學生可以獲得終身發展，在發展的過程當中能夠釋放價值，以及培養自己的品質和提升能力。

一、現階段小學階段英語作業在設計方面出現的問題

（一）作業模式比較單一

在小學階段，英語教師給學生設置日常作業的時候，除了背單詞就是抄寫單詞或是朗讀課文，在整體上，作業設置已經逐漸成為了定式，而對于思維和思想的發育不夠全面的小學生，這樣的定式，會直接阻礙學生英語方面出現思維延伸，而在教育意義上，可以發現英語作業沒有發揮出實際的意義[1]。

（二）學生在英語方面產生不了興趣點

目前教師在教學的時候，利用的教學手段較為落后，比較忽視創新，時間長了，學生會感覺非常枯燥，甚至對于英語學習產生一定的逆反心理，很難激發學生的興趣，對學生核心素養的培養也會造成不良的影響。

（三）作業沒有具備針對性

英語教師往往會和自己授課的進度相結合，根據實際情況來布置作業，在整體上很難涉及到作業設計的層面，這樣的統一化作業布置及其簡單，但是很難兼顧學生學習的進度以及理解的水平，因此針對性不足。

二、學科核心素養下的小學英語作業優化措施

（一）自我型作業，強化語言能力

語言能力是核心素養最重要的組成部分，不但能夠包括學生組織語言的情況，同時也包括學生在一定的語境當中所進行的語言交流以及表達在設計作業的時候，一般情況下，教師都需要讓學生配套練習角色朗讀，或者是進行聽力的作業，時間長了，學生會感到非常枯燥，這時如果教師可以引入自我型的作業，將會給培養學生的核心素養奠定更加堅實的基礎[2]。

比如教師在教育學生進行What's he like？這一節課學習的時候，在設計作業的過程當中，教師就可以通過分組練習的方式，讓學生利用She/He is……和Is she/he ……？等相關的句式編排話劇，之后在下節課完成表演任務，通過這樣的方式，可以幫助學生提升學習的積極性，并且培養學生的表達能力，給核心素養的培養奠定更加堅實的基礎

（二）思維型作業，推動思維品質

個性品質是學生思維，個性主要體現為批判性等相關層面，在設計作業的時候，教師通常會忽略學生思維品質的培養，所以學生提升核心素養難免會受到阻礙，教師可以引入思維導圖的方法來完成作業設計。

比如教師的教育，學生學習What would you like？r，這一節課的時候，設計作業可以引入思維導圖，讓學生畫出food和drink的相關知識鏈接，以思維導圖為基礎，使學生的作業完成了個具有個性化的特征，從而推動學生培養英語思維，讓學生能夠提升核心素養。

（三）體驗型作業，強化文化品格

文化品質是培養學生英語學科核心素養最重要的價值取向，其中包含了學生對于自己文化的認同，以及對國家傳統文化的繼承和發揚，學生需要了解中外文化，并了解其中的差異，擁有正確的價值取向，所以在設計作業的時候，教師需要引入文化品質的相關作業，通過體驗型的作業，讓學生產生情感共鳴，培養學生的核心素養。

比如教師的教育，學生學習My school calendar這一節課的時候，涉及到中國的傳統節日Spring Festival和國外的節日Christmas，設計作業的過程中，教師需要讓學生了解中外文化的差異，可以在上課之前給學生播放和christmas相關的英文電影，然后在播放中國和春節相關的電影設計作業的過程中，教師科研讓學生按照本節課學習到的有關知識點，再和兩部電影的觀后感結合起來進行寫作這樣的寫作方式不但可以讓學生學會英文寫作，同時也可以讓學生學會如何繪制情境，不但可以幫助學生在體驗型的作業當中釋放自己的感受，同時教師也可以更加了解學生掌握英語的實際情況和學習的具體心理動態，不僅如此，對于培養學生的核心素養，也將起到非常積極的影響作用。

三、結束語

綜上所述，無論任何國家或是行業，以及任何領域之間的競爭，都和人才有著密不可分的關系，目前世界各國對人才的要求都越來越高，而我國在這樣的環境之下，勢必也會把核心素養的培養作為人才培養的基礎，在我國目前已經充分的實現素質教育的時代下，必須要始終堅持，與時俱進，將作業設計以及核心素養相互結合起來，充分釋放學生的主體性，使學生可以在作業當中獲得樂趣，并且提升其核心素養。

參考文獻：

[1]吳建新.學科核心素養影響下的小學英語作業設計的實踐研究[J].考試周刊，2020，（16）：87-89.

[2]陳林.指向學科核心素養的小學英語作業設計———以PEP《英語》三（下）為例[J].教育實踐與研究，2019，（25）：36-40.