新時代大學生安全教育的若干思考

張瑞蕓

摘要：高校安全問題，關乎生命，關乎全局，責任重于泰山。百年大計，教育為本。因此，加強大學生的安全教育具有重大現實意義，不僅是學生成長成才的需要，是高校安全發展的需要，而且是構建和諧社會的必然要求。大學生安全教育是高校育人的生命線，關系到高校自身發展和社會穩定。近年來，發生在校園內外的安全事件不絕于耳，校外特別暑假期間各地連續發生數起涉及大學生的安全事件都暴露出當下大學生安全防范意識差、自我防護能力弱的問題。為此，更加應該重視大學生的安全教育，不斷增強大學生安全意識，培養大學生自我保護能力，在此基礎上，文章提出了在現有安全教育背景下增強大學生安全意識的三點建議。

關鍵詞：大學生;安全意識;大學生安全教育

安全問題是人類生存發展過程中永恒的主題 ，安全作為生命與健康的基本保障體現在我們生活的方方面面。所謂安全，顧名思義就是“無危則安，無缺則全”，而“防微杜漸，居安思危”的基本規律也告訴我們，為了做到安全，必須掌握一定的安全知識和技能，但是安全知識和技能并不是生來就有的，必須通過學習獲得，而最快捷的方法就是通過安全教育學習掌握安全知識和技能。大學生安全教育最終旨歸就是為了維護大學生的安全，通過一系列教育活動的一定安全知識和技能的學習使大學生的防范意識增強，并且培養大學生的自我防范和自我保護技能。

一、大學生安全教育工作的內容和重要性

（一）大學生安全教育工作的基本內容

大學生安全教育應當包括三個方面的內容：一是大學生安全法規與校紀校規的責任教育。通過安全法規責任教育激發大學生關注法律法規和校紀校規，了解法律法規和校紀校規的基本內容。二是大學生安全知識教育——具體安全知識問題。主要囊括了國家安全、消防安全、人身安全、財產安全等等，這部分旨在幫助大學生在今后遇到安全問題時不會手足無措，能夠“對癥下藥”，需要注意的是應當針對大學生的特點，從課堂教育、實踐教育（重視實踐教學）和自我教育三種途徑進行安全知識教育，特別是自我教育，通過大學生自我教育、自我學習，使大學生將安全教育貫穿整個大學生涯中。三是在大學生安全教育應該堅持的基本準則：第一堅持課堂教育與實踐活動相結合，我們可以看到，大學生安全教育不是短暫的，其具有反復性，這就決定了高校大學生的安全意識比較淡薄的情況下必須通過反復的學習，除此之外，對大學生進行安全教育是為了大學生的安全問題考慮，這就是大學生安全教育的實用性，這決定了進行這項活動不能只停留在課堂上面，必須通過模擬、演練等實踐加深自我防護的能力。第二堅持教育引導與強化管理相結合。強化管理是對高等院校，對于學校的安全防范措施提出的，如宿舍門衛、校園門衛等，這要求學校在教育引導的同時首先做好保障學生人身安全、財產安全的措施;第三堅持創新方式方法堅守充實的安全內容;第四切實加強領導與安全教育相結合。

（二）做好大學生安全教育工作的重要性

大學生安全教育與生理學、心理學研究的結果有很大的關系。心理學認為，人的動機是由需要引起的，而動機來源于需要。人的動機五花八門，涉及面非常廣。而人的需要以美國著名的心理學家馬斯洛研究人的需要是從低級向高級發展的。根據馬斯洛需求層次理論，“安全需要”排在第二位，是基礎，證明安全是人類生存、生活、發展十分重要。第一，大學生安全教育不僅是為了提高大學生的安全能力，也是為了提高大學生的社會安全責任感。第二，大學生安全教育對高校健康的發展和穩定校園起到非常重要的作用，大學生作為校園的主體，校園安全和大學生安全意識在很大程度上是同向同行的。高校安全問題，關乎生命，關乎全局，責任重于泰山大學生作為祖國的未來，大學生安全修養很高，對于提高中華民族的整體意識是大有益處。總之，必須做好大學生安全教育工作，最終使大學生樹牢珍愛生命、安全第一、遵紀守法、和諧共處的安全防范意識，為共筑整個社會平安努力。

二、當前大學生安全教育工作和大學生安全意識現狀

（一）大學生安全意識現狀

高校大學生安全教育工作在多方合力的情況下成效顯著，但是面對不同背景下，不同特點的青年大學生，提高大學生的安全意識仍然是高校的一項“持久戰”，從近年來發生在大學生的安全事件可以發現：一是大學生規范意識和責任意識欠缺，大多數人明知道有危險，還是為了追求刺激罔顧公共秩序以身涉險，做出損人不利己的行為。歸根究底，之所以做出如此失范且不安全的行為源于大學生追求“個性”的心理，既有獨特的自我意識和認知，但同時又以自我為中心。二是大學生自身安全意識層次較低。近年來大學生安全事件頻發，大學生自身安全意識淡薄是主因。第一，從高中階段步入大學階段的學生來說，相當于“半社會人”，雖已成年但是在高中階段大部分時間都在為升學奮斗，“兩耳不聞窗外事”，在很多方面還是一張白紙。一直以來我們都強調“生命至上，安全第一”，但是當真正面臨事情的時候，就把這些拋之腦后，沒有樹牢“安全第一”的意識，存在僥幸心理。第二，大學生安全防范能力欠缺。在遇到危險時，大學生不能夠在保護自身安全的前提下進行自我救助。

（二）當前大學生安全教育工作現狀

近年來，高校大學生安全教育發展迅速，尤其是教育手段和途徑越來越豐富。毋庸置疑，從教育管理部門到各大院校對于大學生安全教育是始終給予高度重視的，但是安全教育仍處于學校教育的薄弱環節，安全教育作為高校思想政治教育的基本環節，必須進一步加強。學校安全教育的目標旨在讓大學生在態度、知識和技能三個層面樹立“安全第一”的意識和正確的安全觀，增強安全防范能力而其中大學生安全教育課程的經驗課程屬性更為重要。大學生安全教育課程應該覆蓋整個大學過程，但是很多學校只是在新生入學階段進行大學生安全教育，之后就很少進行系統性的教育。另外，很多學校進行大學生安全教育主要通過網課，網課本意是為了創新教育形式，增強安全教育的有效性，但卻使大學生不以為意，甚至出現了網課代刷的現象，致使學校安全教育成效甚微，大學生安全意識仍比較薄弱。總體來說，大部分高校大學生安全教育的教育主體上表現為實施主體單一、專業性不強，教育手段較為滯后;在教育對象上表現為參與感不強，新鮮感不夠，隨意性太強;在教育內容上表現為內容的時效性、針對性以及全面性都有待進一步改進。

三、做好大學生安全教育工作的建議

（一）借鑒國外安全教育相關經驗，將安全教育納入法律制度體系，制定統一的校園安全法。美國有比較健全的校園安全法律法規體系，為高校有效進行安全教育提供了制度保障。而我國關于校園安全管理法律法規散見于各大法律法規中，如《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國道路交通安全法》《中華人民共和國消防法》等都提到要加強對學校學生相關內容的教育，但是可操作性不強。而在2017年2月全國政協十二屆五次會議上提交涉及校園安全某一方面的提案，這也凸顯了制定校園安全法的必要性和可行性。

（二）進一步完善高校安全教育相關體系。

第一，統一將大學生安全教育課程納入公共必修課程，實現學分制考核。雖然有些學校已經將大學生安全教育納入必修課程，比如上海市、北京市一些高校也將其納入了必修課。但仍有大部分學校還是沒有非常重視大學生安全教育，只是通過新生入學教育、講座、選修課、網課等形式進行大學生安全教育，這種不統一性體現了學校對安全教育重視程度的差異，而這也會間接影響大學生安全意識的養成。除此之外，很多院校安全教育大多傾向于知識層面和說教式的傳授，大學生安全教育多停留在知識的掌握上，而大學生安全教育課更注重的是態度觀念的轉變和技能的獲得。

第二，學校設立安全教育教育教學機構，建立安全教育研究實驗室，建立專職和兼職相結合的安全教育師資隊伍。學校應當落實國家安全發展要求，切實推進大學生安全教育的資源備置。

第三、根據大學生身心發展特點，采用線上線下、理論教育與實踐活動相結合的方法培養大學生的安全意識。一方面，將安全教育課程覆蓋大學生四年，使大學生安全教育系統化常態化，進一步強化大學生的安全意識。另一方面，牽涉大學生的安全類型有很多，針對不同的安全，應該采用不同的教學方法。積極開展以安全教育為基礎的第二課堂，課堂教學、安全講座、定期安全演練等相結合。在上海市制定的大學生安全教育課程中，針對不同類型的安全提出了不同的有針對性的教學方法，比如針對公共安全采用課堂講授、應急演練和急救訓練等方法， 針對財產安全除課堂講授外采用團體訓練、案例分析、互相交流等方法。

（三）政府部門建立相關的大學生安全教育實踐基地，拓展安全教育校外實踐領域。第一，根據各省市院校數量狀況建立不同等級的安全教育基地或者體驗館。目前，有些省市如北京市設立了公共安全館，湖北、廈門等地設立了安全教育基地，有條件的省市可以和教育部門合作設立專門的大學生安全教育基地，同時學校可以將參觀安全教育基地納入教學計劃中。第二，在大學生安全教育基地中，設立有別于一般安全教育基地的項目科普宣傳體驗專區，在一般的安全館和安全教育基地中，設立的專區是常見的安全問題消防安全、交通安全或自然災害的防范如地震災害等，而在大學生安全教育基地中，要針對大學生群體容易發生的安全問題設立專區，比如針對大學生發生的涉及財產安全的安全問題設置專門的宣傳區。第三，教育基地要突出“體驗”和“實訓”特色，如通過互動體驗、實景模擬等讓大學生通過“危險體驗”這樣一種方式提升安全意識，積極利用現代最新科學技術，全方位提升大學生安全意識。

參考文獻

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