陶行知“教學做合一”思想在中職會計教學中的實踐探索

摘 要：“教學做合一”是中職會計教學改革的方向，會計專業教師應該把握職業崗位的現實需求，全面地踐行陶行知“教學做合一”的思想，努力提升教學質量，最大限度提升學生核心素養。

關鍵詞：“教學做合一” ?中職會計教學 實踐探索

課 題：本文系江蘇聯合職業技術學院立項課題“陶行知生利主義思想指導下農村職業院校財經素養教育實踐研究”（課題編號：B/2020/10/108，主持人：黃海燕，作者劉杰為課題組核心成員）研究成果。

“教學做合一”是陶行知教學理論的精髓，強調教與學都應該以“做”為中心，工作崗位做什么，學生就學什么，教師就教什么。在中職會計專業教學實踐中，教師應該立足于職業崗位的需求，貫徹落實陶行知“教學做合一”的教學思想，提升學生的職業素養和實踐能力。

一、陶行知“教學做合一”思想應用于中職會計教學的意義

中職會計專業課是實踐性很強的課程，深入、全面地踐行陶行知“教學做合一”教學思想，對于培養會計崗位技能人才具有非常重要的現實意義。

（一）做中教，能提升教師的教材再加工能力

“做”是學的中心，也是“教”的中心，這是職業教育新課程改革所倡導的理念。在中職會計教學實踐中，教師應在陶行知“教學做合一”思想指導下，積極創設豐富多元的“做”的情境，真正實現“做中教”。基于這樣的教學理念，教師應從豐富的會計實踐中尋找素材，幫助每個學生找到探究新知識、新技能的方向，在探究過程中提升自身的實踐能力、自主學習能力和綜合素養。

（二）學中做，能提升學生的核心素養

隨著大數據、云計算的普及，未來中小企業對于會計崗位人才的需求將是多元的。會計人才不僅需要具有較強的會計專業技能，還應該具有企業內勤管理、方案處理等方面工作的實踐能力。

筆者在教學實踐中發現，影響中職會計教學效果的諸多因素中，學生核心素養是最為關鍵的因素。教師的一切教學工作，都應該圍繞學生核心素養的提升進行，服務于學生的職業發展。

（三）踐行“教學做合一”的教學思想，能促進教學相長

在教師組織學生“做”的過程中，學生所探索出來的學習方式，學生所獲得的學習成果，也能夠在很大程度上幫助教師開闊教學視野，豐富教學資源。通過日積月累，能夠有效提升教師關于“做學”的情境創設能力、教學資源整合能力、教學實施能力。從這一現實效果看，建立在“做學”基礎上的教，是一種目標明晰的教，也是一種高質量的教。

二、陶行知“教學做合一”思想應用于中職會計教學的策略與方法

在中職會計教學實踐過程中，教師應該精準、全面地理解新課程標準，行之有效地踐行“教學做合一”思想，最大限度地提升中職會計教學效果，更好地服務于學生的全面發展。在踐行“教學做合一”思想過程中，需要特別注意以下幾方面的問題。

（一）依據工作過程開發“活頁式”教材

伴隨著社會經濟的發展變化，會計職業崗位的需求也在發生深刻變化，會計職業成為最先受到“機器換人”沖擊的職業之一，因而會計職業崗位需求的變化是十分明顯的。而現有的中職教材內容相對固定，不少內容甚至與實際工作過程存在脫節現象，基于這一現實，教師要順利組織開展“教學做合一”的教學活動，就必須根據學生已有的知識、經驗以及能力水平等因素，針對工作過程及其特點，對教材內容進行重新梳理和編排，以適應教學所需。

（二）依據學生的特點設計教學環節

在中職會計教學實踐中，設計好“教學做合一”的教學環節尤為關鍵。結合教學實踐和經驗，筆者認為，教學環節的設計應與工作過程相吻合，以“職業崗位怎么做”來設計“學生怎么學”的基本思路。而教師在組織學生進行小組學習和探究，即在學生做和進行組內及組間交流的過程中，發現共性問題，采取學生喜聞樂見的方法，幫助學生認識并改正錯誤，實現技能提升和素養優化。在此過程中，教師還應在教學環節設計方面充分關注全體學生的發展，促進學生的個性化成長。

（三）引入第三方機制開展教學評價

科學的教學評價方式將有效促進“課堂革命”，傳統的以筆試為主的教學評價方式需要變革，最佳的方式是引進第三方評價機制，用企業的真實業務標準來檢驗學習成效。例如，學生在現實經濟生活中遇到的會計專業的難題，就是師生需要解決的“真”問題，也是下一步教學應該關注的重點。

（四）堅持“教學做合一”的教學實施策略

在教學實踐中，以陶行知“教學做合一”教學思想為指導，堅持“做字當頭、學貫始終、因材施教”的教學實施策略，積極變革及優化教學方法，可以有效提升學生的核心素養。

一是采用工作過程導向的項目教學法，可以將工作階段性任務設計成教學項目，采用項目教學法組織教學。二是采用線上線下混合式教學法，會同相關專業機構，共建線上教學平臺，打造智慧課堂，將企業典型工作任務如何“做”的操作課程資源上傳到平臺上，一方面可以組織學生提前學習，提高課堂教學效率;另一方面，對于線下學習未能解決或者解決得不夠好的問題，學生還可以通過反復學習線上課程釋疑解惑。

（五）大力培育“雙師型”教師隊伍

中職會計專業教師應當參與到創新創業項目實踐中，親身體驗在企業運營過程中如何發揮會計職能，形成實踐操作思維。因此，中職院校要制定相關制度，大力鼓勵教師參與企業會計核算與財務管理實踐，在實踐中積累經驗，提升專業能力，增強課程資源整合意識，在解決企業實際問題的過程中，帶領學生在真實企業情境中“做中學”。而教師所有的教學科研、課研都要遵循“教學做合一”這一教學思想進行，教師通過指導學生解決問題的“做中教”，不斷提高教學質量，提高學生的專業技能和綜合素質。

三、小結

綜上所述，在中職會計教學實踐中，踐行陶行知“教學做合一”教學思想不僅必要而且可行。針對“教學做合一”實踐中存在的問題，研究采取科學的對策，不僅是職業教育“三教”改革的需要，也是服務學生發展的必然選擇。

（作者單位：江蘇聯合職業技術學院如東分院）